[학습장애아] 학습장애의 정의(개념)와 특징(특성), 학습장애 원인, 학습장애아의 교육

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목차

목차

학습장애아

I. 학습장애의 정의

II. 학습장애의 특징
1. 발달상 학습장애
1) 주의력집중장애
2) 기억장애
3) 지각장애
4) 사고장애
5) 구어장애
2. 학업상 학습장애

III. 학습장애의 원인

IV. 학습장애아의 교육
1. 통합교육
2. 전략훈련

본문내용

경이 장애요인으로 나타날 수 있다는 보고들이 많이 있다.
가정환경적 요인으로는 부적절한 사회환경적 요인, 문화적 결손, 가족 내의 상호
작용 정도 등에 의한 초기 경험의 부족을 들 수 있다. 이러한 환경적 영향은 발달과
정 중에 있는 아동의 학습과 관련된 뇌의 기능에 장애를 초래하게 된다.
많은 교육학자들도 부적절한 학습환경이 많은 학습장애아들의 학습과 행동문제
에 영향을 주는 요인이라고 주장하면서 그 증거로 대부분의 학습장애아들의 학습문
제가 직접적이고 체계적인 교육 프로그램에 의해 교정되는 사례들을 제시하고 있다.
그 외에도 아동의 정서적 특성, 학업에 대한 등기와 기대, 학습습관과 행동패턴
들도 학습의 문제에 크게 작용하고 있다. 그러나 이러한 환경요인만이 학습장애의
직접적인 요인이라고 보기는 어렵고 개인에 따라 다양한 요인들이 작용하는 것으
로 보인다.
이 밖에 학습장애에 의한 과잉행동을 보이는 아동의 일부가 편식을 좋아하는 경
향이 있다는 극소수의 연구가 있고, 산모의 건강상태, 산모의 흡연, 음주, 코카인과
중금속 중독, 그리고 아동의 뇌감염, 당뇨병, 심장병 등도 학습장애를 유발하는 신
경학적 문제들을 초래한다는 주장도 있다.
이와 같이 학습장애의 원인에 대해 다양한 요인들이 제시되고 있지만, 이러한 학
습장애가 뇌손상 또는 뇌기능장애 때문인지 아니면 유전 때문인지, 부적절한 환경
때문인지는 아직까지 확인되지 않고 있다.
4) 학습장애아의 교육
앞에서 소개한 바와 같이 다양한 학습장애를 경험한 유명 인사들도 적절한 학습
방법을 통하여 그들의 장애를 성공적으로 극복하고 성공적인 삶을 영위할 수 있었
던 것처럼 학습장애는 적절한 교육을 통하여 극복될 수 있을 것이다.
오늘날 학습장애마의 교육방법으로서 부각되고 있는 것으로는 통합교육과 전략
훈련을 들 수 있다.
1/ 통합교육
통합교육(mainstreaming)은 장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터
분리되거나 차별받아서는 안 된다는 전제 아래, 일반학급에서 정상적인 학생들과
함께 수업을 받으며 생활하는 것을 의미한다.
물론 장애가 심해 일반학급에서 정상아들과 수업할 수 없는 증도 중복장애아동
들은 특수학급이나 특수학교에서 생활하면서 최상의 서비스를 받아야 하지만 이들
도 가급적 일반학교에서 교육을 받을 수 있는 체제를 갖추어야 할 것이다. 이들을
일반학급처럼 실제 생활과 같은 환경에서 교육받게 함으로써 이들의 발달을 도모
할 뿐만 아니라, 이들이 성인이 되었을 때 더욱 자립하여 생활할 수 있는 가능성을
높여 줄 수 있을 것이다.
통합교육의 효과로는 다음과 같은 것을 들 수 있다.
일반아동의 행동을 관찰하고 모방하며 일반아동들과의 바람직한 상호작용을
통해 바람직하지 못한 행동을 감소시키고 사회적으로 수용될 수 있는 다양한
행동을 배울 수 있기 때문에 사회성이 향상된다.
정상적인 아동들로부터 다양한 어휘와 바른 언어표현 방식을 배울 수 있기 때
문에 언어적 능력이 향상된다.
일반학급에서 일반아동과 정상적인 생활을 하면서 장애아동의 숨겨진 잠재능
력을 발견하고 이를 발휘할 기회를 가질 수 있다.
정상적인 친구와 함께 공부한다는 자긍심을 가짐으로써 자아존중감 발달에 긍
정적인 영향을 끼치게 된다.
장애아동들이 자라서 살아야 할 곳은 일반학급과 같은 실제 사회환경이기 때
문에 교육도 실제 생활환경에서 제공하는 것이 효과적일 것이다.
한편, 통합교육은 일반아동에게 주는 효과도 간과할 수 없는데, 그 내용을 열거
하면 다음과 같다.
인간의 다양성과 존엄성을 장애아동을 통해 생각해 볼 수 있다.
다른 사람을 배려하는 마음과 태도 발달에 도움이 된다.
장애인에 대한 두려움이나 오해가 감소되어 장애인을 자연스럽게 대할 수 있
게 된다.
자신의 건강함에 대해 감사하는 마음을 가지게 된다.
다른 사람을 도울 기회를 가져 다양한 사회적 행동을 배우게 된다.
장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인 인성
교육이 될 수 있다.
학습장애아에게 특별한 교육 프로그램을 제공하는 특수교사들과 일반학급 교사
간에 상호 협력체제가 구축되어야 통합교육이 보다 효과적으로 이루어지는데, 일
반학급에 투입되는 특수교사의 역할을 살펴보면 다음과 같다.
적절한 개별화 교육 프로그램을 개발 적용한다.
학생의 학급행동을 관찰한다.
통합학급에서 장애아동이 학급 구성원으로 받아들여져 생활할 수 있도록 지원
한다.
통합학급에서 장애아동이 수업에 의미 있게 참여할 수 있도록 지원한다.
장애아동과 일반아동의 상호작용이 잘 이루어질 수 있도록 지원한다.
일반아동이 장애아동에 대한 올바른 인식과 태도로 대할 수 있도록 지도한다.
담당 학급교사와 장애아동의 특성, 지도방법 등에 대해 지속적으로 협력한다.
2/ 전략훈련
학습장애아들에게 유용한 또 하나의 학습방법으로는 전략훈련이 있다.
전략훈련(strategy training)이란 학습장애아에게 가장 적절한 학습방법을 가르치
는 것으로서 예를 들면, 암기가 필요한 학습과제를 보다 효과적으로 이해하고 암기
할 수 있도록 하기 위하여 기억전략(그룹화, 암송, 시연 등)의 활용 방법에 대해 지도
하는 것이다.
이러한 교수방법은 효율적인 학습이 되도록 하는 데 필수적인 메타인지(meta-
cognition)를 발달시키는 데 영향을 미치게 된다. 메타인지는 자신의 사고과정에 대
해 인식하고, 그것을 토대로 자신의 사고과정을 조정하는 것을 의미하는데, 이는
기억, 이해, 주의집중, 의사소통 및 문제해결 과정에서 중요한 역할을 한다. 학습장
애아들은 특델히 메타인지 능력이 결여되어 있기 때문에 학습에 어려움이 있다. 특
히 학습내용을 충분히 기억하고 이해했는지 또는 충분한 학습을 했는지 여부 등을
계속적으로 점검하여 불충분하게 학습되었다고 판단되는 내용에 대해서 학습시간
을 더 배정하는 능력과 학습전략을 수립하는 기술이 부족하다.
이러한 학습장애를 겪고 있는 학생 개인에 맞게 적절한 학습방법과 학습전략을
가르치는 것은 학습장애를 극복하는 데 많은 도움이 된다. 이때 학습방법과 학습전
략은 학습자 개인의 특성 및 요구 등을 잘 파악하여 적용하는 것이 중요할 것이다.

키워드

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