[교사의 자질] 영아교사(어린이집교사)의 자질, 유치원교사(유아교사)의 자질, 초등학교 교사(초등학교선생님)의 자질

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[교사의 자질] 영아교사(어린이집교사)의 자질, 유치원교사(유아교사)의 자질, 초등학교 교사(초등학교선생님)의 자질에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

교사의 자질

I. 영아교사(영아 담당교사)의 자질
1. 교사의 역할
2. 교사의 자질

II. 유치원 교사의 자질
1. 인간적 자질
2. 전문적 자질

III. 초등학교 교사의 자질

본문내용

사의 강력한 영향력을 이해하며, 다섯째, 할 수 있는 한 최선의 교사
가 되려는 목적을 설정하고 그것을 위하여 집중하며, 여섯째, 학습과정에
위험을 가지고 과오를 기꺼이 승인하며, 일곱째, 계속적인 변화에 융통성
있게 적응하고 지각적 도전을 기대하며, 여덟째, 공동사회라는 감정을 형성
하고, 동료와의 협력과 지원을 탐색한다.
(2) 전문적 자질
전문적 자질은 대개 교사가 추진하는 업무 자체에 관련된 자질이다. 이은
화 등은 유아교사의 전문적 자질을 지식, 교수기술, 교육관으로 구분한다.
첫째, 지식에는 일반교양지식, 유치원 교육과정에 대한 지식, 교수 방법 및
평가에 대한 지식, 유아에 대한 지식 등이다. 둘째, 교수기술에는 교육과정
구성기술, 프로그램 실천 및 평가기술, 의사소통기술, 부모 및 전문가 참여
기술, 창의성, 융통성, 교재 교구의 제작 및 활용기술 등이 있다. 셋째, 교
육관에는 교육에 대한 소명감, 직업윤리, 전문성 함양의 노력을 제시한다.
이기숙 등은 교사의 전문적 자질은 유아 프로그램을 계획하고 실천하는
능력, 부모와 전문가 및 여러 관계자들을 참여시키는 능력, 유아의 성장 및
발달을 촉진시키는 능력, 고도의 지적 전문성, 직업윤리, 지속적인 전문성
성장 등을 지적한다.
코쫓은 유치원 교사에게 요구되는 자질로 유아의 신체발달, 감각운동능
력, 언어발달, 문제해결력, 사회성발달, 긍정적인 자아개념 등의 발달을 도
와줄 수 있는 능력, 유아를 관찰 및 평가하고 그 결과를 교육계획에 반영할
수 있는 능력, 가정과 사회의 인적 자원을 활용할 수 있는 능력 등을 제시
한다. 스포텍 등3]은 교사의 자질로 유아교육에 대한 의사결정능력, 교육활
동을 조직하고 수행할 수 있는 능력, 유아의 능력을 진단할 수 있는 능력,
학습환경 관리능력, 유아 상담조언능력 등을 제시한다.
3) 초등학교 교사의 자질
초등학교는 우수한 교사를 확보하지 않으면, 우수한 교육을 구현하기가
불가능하다. 초등학교의 교사는 사랑, 인간보호, 인간의 모든 자질을 가져야
한다. 그리고 매우 활동적인 아동들과 상호 작용을 할 수 있어야 한다. 교
사는 더 많은 목적을 가지고 자아 지시적인 초등학교 상급학년 아동과 달
리, 초등학교 저학년 아동들은 독립된 학습자가 될 수 있도록 학습기능과
인간적 자질을 개발하는 데 도움을 필요로 한다.
초등학교 교사에게 요구되는 기능은 일반적으로 다음과 같다33즉, 첫째,
관찰 : 일화기록양식을 개발하고 주요 사항들을 관찰하고 기록양식에 첨가
하도록 한다. 둘째, 조직과 의사결정 : 아동들에게 가르칠 목표를 설정하고,
아동이 자신이 하는 일에 흥미를 갖고 보다 폭넓은 선택을 할 수 있도록 하
며, 개별화가 가능하게 한다. 셋째, 의사소통 : 아동들에게 적절한 용어로
메시지를 정확하게 전달할 수 있어야 한다. 넷째, 자기평가 : 부정적인 피드
백을 유의하여 듣고 사실을 파악하려고 노력한다. 비디오테이프나 녹음테
이프, 관찰자의 조언도 활용한다. 항상 지나간 행동에 대하여 점검을 한다.
교사는 아등들이 이러한 기능과 습관을 개발하도록 도와야 한다. 다음 지침
은 그러한 목적을 실현하는 데 도움이 될 것이다.
1/ 수업계획 : 계획은 자신과 아동을 위해 교사가 원하는 것에 대한 비전의
기초를 형성한다. 계획 없이 수업을 운영하려고 하는 교사는 청사진 없
이 집을 지으려는 것과 같다. 계획을 수립하는 데에는 시간이 많이 소요
되지만 장기적으로는 시간을 절약하고 수업에 방향을 제공한다.
2/ 학급경영 : 교사는 교실에서 아동들을 지도하여야 한다. 그러나 어떤 교
사는 이것을 망각한다. 모든 연령의 아동은 학급에서 지도성의 책임을
수행할 수 있지만, 효과적 수업이 야기되는 지침을 설정하는 것은 교사
의 몫이다. 교사의 강력한 지도성이 없으면, 학급은 잘 운영되지 않는다.
수업을 위한 계획은 교사의 지도성을 발휘하는 데 도움을 준다.
3/ 학습활동에 아동의 참여 : 학습을 위하여 아동은 능동적으로 학습활동에
참여할 필요가 있다. 아동은 읽기학습을 위하여 읽어야 하고, 쓰기를 학
습하려면 직접 쓰기를 하여야 한다. 학습을 위하여 아동은 학습과업에
시간을 직접 소비하여야 한다.
4/ 개별화 수업 제공: 아동들은 광범한 능력과 흥미를 갖고 있다. 교사는
아동들이 충분히 학습하도록 하려면 아동들 간의 차이를 고려하여야 한
다. 항상 모든 아동에게 관심을 주는 것은 어렵다. 그러나 개별적으로
제공하는 것은 가능하고 필요하다. 모든 아동을 개인차를 고려하여 지
도하여야 한다.

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