[사회인지발달] 아동의 사회적 인지의 발달 - 대인지각(인상형성)의 발달경향, 사회인지적 발달에 대한 이론(피아제의 인지발달이론, 셀만의 역할맡기이론)

소개글

[사회인지발달] 아동의 사회적 인지의 발달 - 대인지각(인상형성)의 발달경향, 사회인지적 발달에 대한 이론(피아제의 인지발달이론, 셀만의 역할맡기이론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

사회적 인지의 발달

I. 대인지각(인상형성)의 발달경향

II. 사회인지적 발달에 대한 이론
1. Piaget의 인지발달이론
2. Selman의 역할맡기이론
1) 역할맡기의 발달과 대인관계에 대한 이해
2) 사회적 인지발달에 미치는 사회적 영향

본문내용

친구의 동기와 의도가 자기의 것과 다를 수 있음을 알기 때문에 친구란 나에게 잘해 주는 사람이라고 생각하게 된다. 그러나 이들은 아직 우정의 호혜성을 고려하지 못한다. 단계 2에 이르면, 아동은 우정이란 존중, 친절, 애정 등이 포함된 초하여 관자임을 이해한다(Selman, 1980). 이들은 이제 단순히 공동활동만으로 친구가 되는 것이 아니라는 것을 알고 심리적 유사성을 중요시한다.
초기 청소년들은 3, 4단계에 이른다. 이때부터 우정의 의무를 강조하고 친구를 관심과 가치가 비슷하고 속마음을 나누는 사람이라고 보게 된다(Berndt et al. 1990). 또한 이들은 친구란 성실하고 충실하며 필요할 때는 언제나 정서적으로 지지해 주는 사람이라고 생각한다. 이와 같이 역할맡기 기술이 발달함에 따라 우정의 개념은 단면적이고 자기중심적인데서 보다 호혜적인 것으로 발전한다.
2) 사회적 인지발달에 미치는 사회적 영향
Shantz(1983)는 자아중심성과 역할맡기라는 두 개념이 종종 혼동된다고 지적한다. 어떤 연구자들은 자아중심성이 역할맡기와 상반된다거나 자아중심성에서 벗어나기만 하면 곧 역할맡기를 잘할 수 있다고 보기도 한다. 그러나 이 관계는 그렇게 단순하지가 않다. 타인의 관점을 아는 사람이 탈중심화된 사고를 하는 것은 사실이지만 자아중심적이지 않다고 해서 모두 역할맡기를 잘하는 것은 아니기 때문이다. 아동의 역할맡기 단계와 Piaget의 인지발달단계 간에는 유의미한 상관이 있음에도 불구하고(Pellegrini, 1985) 역할맡기능력의 발달을 위해서는 사회적 경험과 상호작용이 반드시 필요하다.
특히 또래 간의 사회적 접촉은 역할맡기 기술을 발달시킬 뿐만 아니라 다른 아동에 대한 이해를 높인다. 인기는 사회적 경험을 측정하는 유용한 척도인데 인기 있는 아동은 비인기아동보다 더 많은 또래아이들과 접촉하게 된다. 또래와의 직접적 경험은 아동의 사회인지적 판단에 중요한 영향을 미친다. 인기아동은 사회적 역할맡기 기술이 비슷한 비인기아동보다 사회적 이해검사에서 점수가 더 높고, 학령기 아동이 친구들과 재미있게 노는 것은 역할맡기 기술의 발달을 촉진시킨다(Piaget, 1965). 아동들은 다른 아이들과 함께 놀 때 여러 역할을 맡겨봄으로써 자신과 친구의 조망이 다르다는 것을 알게 된다. 또한 놀이 중에 일어나는 갈등을 해결하고 놀이를 계속하려면 아동은 친구의 관점과 자기의 관점을 통합시키는 것을 배워야 한다.
또래와의 접촉 중에서도 역할맡기의 발달을 효과적으로 촉진시키는 특별한 경험이 따로 있을까? Nelson 등(1985)에 의하면 특히 중요한 것은 친구 간의 의견불일치다. 왜냐하면 아동들은 그냥 아는 사람보다는 친구에게 더 개방적이고 솔직하기 때문이다. 따라서 친구 간에는 갈등의 관점을 인식하고 평가하는 데 필요한 정보를 자세히 알 수 있다. 이와 같이 사회적 경험과 역할맡기라는 인지적 능력은 모두 타인에 대한 이해에 나름대로 영향을 미친다. 사회적인지와 사회적 경험은 상호 관련되어 있으며 어느 것도 다른 것이 없이는 발달되기 어렵다.

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