[청소년리더십개발] 청소년지도의 리더십 개발방법(청소년리더십 개발의 원칙과 기법-방법)

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목차

[청소년리더십개발] 청소년지도의 리더십 개발방법

I. 청소년 리더십 개발의 원칙

II. 청소년 리더십 개발의 기법
1. 개인수준의 리더십 개발방법
가. 강의
나. 사례연구
다. 역할연기
라. 감수성훈련
마. 행동모형화
바. 행동수정
2. 집단행동수준의 리더십 개발방법
가. 팀구축
나. 집단대면기법
다. 설문조사 피드백
3. 조직체 행동수준의 리더십 개발방법
가. 그리드기법
나. 목표관리

본문내용

리
하여 서로 대면하게 된다.
첫 번째의 대면에서는 자기집단의 생각을 상대집단에 전달하고 다시 각
집단의 별도 모임에서 상대집단에 대한 의견을 토의하여 자신과 상대집단
에 대하여 새로운 인식을 갖도록 유도하며, 상대집단과의 관계에 있어서 기
본문제와 개선되어야 할 점을 토의하여 문제해결 방안을 작성한다.
두 번째의 대면에서 문제집단들은 각각의 문제진단결과와 해결방안을 제
시하고 토의한다. 이 공동토의를 통하여 문제집단들은 상호갈등의 원인을
정리하고 문제해결을 위한 통일된 구체적인 방안을 수립하게 된다. 문제해
결에 착수한 후에는 그 경과와 효과분석이 뒤따르게 되고, 새로운 문제점과
문제해결의 수정사항 등을 토의한다.
다. 설문조사 피드백
이 설문조사 피드백(survey feedback) 방법은 미시간 대학의 조사연구소
(Survey Research Center)에서 처음 개발하여 보편화시킨 연구조사방법으
로서, 설문지를 사용하여 집단이나 조직문제에 대한 구성원들로부터의 설
문조사 결과를 중심으로 이것을 피드백 자료로 활용하여 구성원들로 하여
금 자기의 집단과 조직문제를 해결하도록 하는 리더십 개발방법이다. 즉,
변화 담당자가 개입하여 문제집단이나 조직체의 구성원으로부터 설문자료
를 직접 수집하여 워크숍이나 집단회의에서 이들에게 그 결과는 알려 주고,
이들의 참여를 통하여 문제를 진단하고, 문제해결을 모색하는 것이 이 방법
의 기본성격이다.
이 방법이 전통적인 태도조사와 같은 일반설문방법과 다른 점은 모든 단
계에 걸쳐 팀(team)의 적극 참여에 있다. 그러나 팀만이 적극 참여한다고
이 방법이 성공하는 것은 아니다. 이 설문조사 피드백기법이 조직 내에서
계속적인 피드백 과정을 거치면서 발전하기 위해서는 전과정에 걸친 지속
적인 지원과 관심이 있어야 하고, 이 기법의 활용기술이 뛰어나야 하며, 조
사 피드백이 중요 요소에 미친 영향의 여부에 관해 엄격한 기준을 적용하
여야 한다.
3) 조직체 행동수준의 리더십 개발방법
전체 조직체 행동수준의 리더십 개발방법으로서는 (1) 그리드기법, 목표
관리 등이 있다.
가. 그리드기법
이 기법은 블레이크와 모우튼(Blake & Mouton)이 개발한 매니지리얼 그
리드(managerial grid)이론에 근거를 둔 것으로, 여섯 단계의 개발과정을
통하여 장기간 진행되는 동안 개인수준의 행동개발로부터 전체 조직체 수
준의 행동개발에 이르기까지 "이상적인 리더"의 실현을 목적으로 다양한
능력측정 도구와 개인과 집단의 자기평가, 그리고 지식 기술 행동의 여
러 가지 개발방법을 활용한다. 다시 말해서 블레이크와 모우튼의 리더십 이
론에서 제기한 생산에 대한 관심(production concern)과 인간에 대한 관심
(people concern)이 다 같이 높은 리더를 개발시키기 위한 기법으로서 보통
다음과 같은 6가지의 단계를 거치게 된다.
1단계 : 그리드 세미나(grid seminar) : 이 세미나에서 교육참가자들은 리
더십 행동유형에 대하여 배우고, 5-10명 정도의 소집단을 구성하여 각자의
리더십 행동유형을 그리드 설문서에 의해 실제로 측정하고, 문제해결 실습
을 통하여 자신의 행동경향에 대한 인식을 증대시킨다. 동시에 교육집단구
성원과의 문제해결, 그리고 상호간의 피드백 교환을 통하여 개방적인 커뮤
니케이션과 피드백 행동을 조성한다.
2단계 : 팀의 개발(team development) : 앞의 [단계 1]에서 얻은 경험을
실무환경에 적용하고 작업집단의 동료들과 같이 자기의 리더 행동유형을
토의로 상호간의 행동을 토의함으로써 그리드 조직적인 사고방식을 기르고
자신의 행동에 대한 인식을 높인다. 그리고 그리드 개념은 실제 작업집단에
적용하여 집단구성원 간의 상호관계를 개선하고, 집단 및 조직체 전체의 문
제해결능력을 기른다.
3반계 : 집단적 행동개발(intergroup development) :집단 간의 갈등과 스
트레스의 원인을 분석하고 집단 간의 관계를 경쟁적이고 승패(win-lose)적
인 관계로 보는 관점에서 모두 승자(win-win)가 될 수 있다는 관점으로 전
환시킴으로써 집단 간에 상호 협조적인 태도와 행동을 유도한다.
4단계 : 이상적 모형의 개발(developing an ideal model) : 이 단계에서는
교육참가자들로 하여금 "이상적인" 조직체를 구상하게 하고, 전체 조직체
의 목적을 설정하도록 하는 등 전체 조직적인 사고와 행동을 개발한다.
5단계 : 모형의 실천(implementing the model) : 이상의 제단계에서 개발
된 새로운 행동을 정착시키는 단계로서, 약 1년 동안에 걸쳐서 지금까지의
실제 효과를 측정 평가하고 안정시킨다.
나. 목표관리
목표관리(management by objectives)의 기본개념은 원래 1950년대에 드
러커(P. Drucker)에 의하여 제시된 이후, 여러 학자들에 의하여 수정되고
구체화되었고, 특히 조직개발 전문가들에 의하여 행동개발 측면에서 많이
보완되어 옴으로써 현대조직의 매우 중요한 운영기법으로 발전해 왔다. 목
표관리는 표면상으로는 간단한 개념인 것 같이 보인다. 그러나 실제 적용에
있어서 성공적인 효과를 거두려면 높은 수준의 관리행동과 조직구성원 행
동이 요구된다. 따라서 조직체 내부에 많은 변화가 필요하게 되고, 관리자
와 조직구성원의 행동개발을 위한 개입활동이 매우 중요한 역할을 하게 되
므로, 목표관리에서 조직개발이 차지하는 부분이 점차적으로 증가해 왔다.
목표관리가 성공하려면 목표관리에 대한 구성원들의 인식은 물론, 조직
구성원 간의 신뢰적인 분위기와 이들의 개방적인 태도가 중요하다. 이러한
여건은 단기간에 형성될 수 없으므로 최고 경영층의 장기간에 걸친 끊임없
는 노력이 요구된다. 그러므로 청소년지도사는 목표관리 초기에 각계 각층
에서의 기초교육을 비롯하여 목표설정방법, 커뮤니케이션 교육, 관리자의
상담훈련, 신뢰적이고 개방적인 분위기를 위한 개인행동 및 변화행동개발
등 여러 가지 조직개발활동을 단계적으로 전개해 나가게 된다. 목표관련가
집행된 후에도 성과 여하에 따라서 관리자와 구성원의 행동개발화 교육이
계속적으로 제공된다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   청소년리더십개발