[아동기 사회정서발달] 아동기 정서발달 및 사회성발달, 아동기의 또래관계, 아동의 친사회적 행동

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[아동기 사회정서발달] 아동기 정서발달 및 사회성발달, 아동기의 또래관계, 아동의 친사회적 행동에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

아동기 사회 및 정서발달

I. 아동기 정서발달
1. 6-7세 정서발달
2. 8-12세 정서발달
3. 부모역할과 정서발달

II. 아동기 사회성발달
1. 사회생활에 대한 아동의 인식
2. 자아개념의 발달요인
3. 자아개념의 발달
4. 자아개념의 요소

III. 아동기 친사회적 행동

IV. 아동기의 또래관계
1. 또래의 정의
2. 또래의 역할
1) 강화자로서의 또래
2) 모델로서의 또래
3) 준거로서의 또래
3. 또래집단에서의 인기도
4. 우정

본문내용

모델로서 더 많은 영향력을 갖게 된다. 아동들은 놀이. 운동, 교과 학습 등 여러 장면을 통하여 또래의 행동을 관찰하고 모방하며 이를 내면화함으로써 자신의 것으로 삼게 된다. 여기서 아동들은 쉽게 다른 아동들과 동일시를 하는 동시에 바람직한 것이든 그렇지 않은 것이든 또래들의 행동을 모방한다. 그리고 동시에 또래 모델의 성공과 실패를 관찰하면서 자신이 해야 할 행동과 해서는 안 될 행동을 구별해 나가게 된다.
또한 학교에 다니는 아동들은 나이 어린 아동들보다 더 많은 영향력을 갖게 된다. 또래는 더 나은 개인적 적응을 획득하는 데 도움을 제공할 수 있으며. 아동들에게 복잡한 감정, 적재심, 우울감, 의타심, 독립심 등을 다루는 새롭고 효과적인 방법을 가르치기도 한다.
(3) 준거로서의 또래
또래는 발달, 정도 목표, 능력, 지위 등이 비슷하므로 서로 가장 적절한 비교 상대가 된다. 그렇기 때문에 아동은 자신이 속한 또래 집단에 비추어 자신의 성격, 가치, 능력들을 비교 평가하며, 이런 평가결과는 자아상과 자아존중감을 형성하는 중요한 근거가 된다. 이러한 준거로서의 또래 역할을 고려할 때 아동들은 또래를 자신에 대한 평가수단으로 삼고 있으며. 이는 초등학교 초기부터 급격히 증가하게 된다. 또래 집단이 아동의 성격 형성에 미치는 영향은 또래집단이 아동들의 태도와 가치관 형성을 돕는 것이며. 정서적인 안정감을 제공한다. 또래 집단은 정체감, 태도 가치의 발달과 사회화의 대리인으로서 역할을 하며, 학령기 중기에까지 큰 영향을 미치며, 집단에 순응함으로써 자신을 보존하려는 적응기제적 역할을 수행한다.
3) 또래 집단에서의 인기도
또래 수용(Peer acceptance)은 한 아동에 대해 다른 또래들이 받아들이는 정도를 말한다. 이
것은 아동의 또래 관계를 이해하기 위한 방법으로 주로 활동되는 사회성 측정법(sociometry)을
통해 측정되어진다. 이 측정법은 아동이 좋아하는 아이와 싫어하는 아이를 찾아내어 이를 근
거로 선호와 배척의 정도를 측정하는 것이다.
첫째 유형은 많은 아이들로부터 선호의 대상이 되는 인기 있는(Pop낌ar) 아동이다. 이러한
아동은 조용하고, 사교적이며, 친절하고, 관계를 성공적으로 이끌고 지속하는 특성을 가지며
갈등 해결에 능숙하다.
둘째 유형은 많은 아동들이 싫어하는 거부되는(rejected) 아동이다. 이러한 아동은 공격적이
거나 적응 문제를 가지고 있고 수줍음, 사회적 기술 부족 등의 특징을 보이며. 또래를 회피하
고 혼자놀이를 좋아한다.
셋째 유형은 무관심(neglected) 아동으로 선호의 대상도 배척의 대상도 아니다. 이러한 아동
은 수줍음이 많고 위축되어 있으며, 또래의 관심을 끌고 유지하는 데 능력이 부족하다.
넷째 유형은 일반(average) 아동이다. 인기 아동처럼 많지는 않으나 다소 선호를 받고 있는
아동들이다.
또래로부터 인기가 있는 아동은 또래 갈등의 발생 빈도가 늦으며, 친사회적인 행동을 하고
지도력이 있고 긍정적인 자아 개념을 갖는 것으로 밝혀켰다(Fabes & Eisenberg, 1992). 반면
또래로부터 인기가 없는 아동은 또래 갈등을 자주 경험하고 자아존중감이 낮으며, 거부아동의
경우 공격적. 파괴적. 요구적, 간섭적, 공격적이고 학업성취가 낮은 경향이 있다(Ramsey &
Lasquade, 1996).
4) 우정
아동기에는 유아기에 일시적인 놀이상대로서 또래에게 관심을 갖는 것에서 벗어나 친밀감
을 지속적으로 유대하며 우정을 형성하게 된다. 우정에 대한 유아의 사고는 구체적이고 외적
인 특성에 초점을 맞추는 경향이 있지만 더 나이든 아동은 상대방을 돌보아주는 것과 같은 보
다 추상적인 측면을 고려하는 능력이 생긴다. 또한 유아는 우정을 대개 일시적인 관계로 보는
반면, 아동은 우정을 지속적이며 영구적인 관계로 본다(최경숙 박영아, 2005).
이 시기의 아동은 특별히 마음에 드는 친구와 절친한 관계를 형성하여 개인적 사건과 비밀
을 공유하고 의사소통하게 되는데, 이 과정에서 친구끼리 자신을 개방하고 생각과 느낌을 나눔
으로써 친밀감을 가지게 된다. 이때 연령, 성, 성취동기, 취미나 여가활동 등이 고려된다. 아동
의 우정은 아동이 학교에서 잘 적응할 수 있도록 도와주며. 또래로부터의 승인을 통해 자아존
중감이 발달된다. 또한 용기, 인내, 정의감과 같은 긍정적 사회적 태도가 발달하게 된다. 그러
나 강압적이고 갈등을 유발하는 친구를 사귈 때에는 부정적인 영향을 미칠 수도 있다(Berndt,
1999).

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