|
교육목표설정 방법
* 발달적 접근
장애아동도 일반아동과 비슷한 발달순서를 따른다는 가정 하에 영역별 발달순서에서 아동의 현 수준 다음 단계가 목표가 된다. 즉 아동이 실패한 첫항목이 목표가 된다. 그러나 항목의 순서가 최선의 교수
|
|
|
개별화교육계획의 작성 운영을 위한 교사 수행 능력과 그 문제점 분석. 특수교육학회지, 16(3), 5-21. 1995.
박희찬, 개별화교육계획의 작성과 시행. 현장특수교육, 2(3), 20-28. 1995.
장경남,. 정신지체학교 개별화 교육 프로그램에 대한 교사들의 인
|
|
|
교육과정 및 교수 방법
교육과정의 구성
사회성, 의사소통, 놀이와 함께 기타 발달영역 을 강조한 교육과정을 운영한다.
행동지원
문제행동에 대한 기능적인 접근으로 긍정적인 행동지원 프로그램을 운영한다.
개별화교육과정 운영
개별화된
|
|
|
절차에 따라 평가 일정 진술 1개별화교육의 기본 이념
2개별화교육계획 관련 법규
3개별화교육의 구안과 실행
4개별화교육실시의 고려 점
5전환교육계획과 관련법
6졸업 이후의 궁극적 목적
7전환 일정계획
8전환계획의 과
|
|
|
5> 쉽게 분별될 수 있는 특징을 가진 학습자료 활용
6> 가볍고 즐거운 분위기 장려
(3) 교육내용으로 담을 프로그램 개발에 역점을 둔다.
1> 다양한 학습욕구에 부합하는 개별화되고 단계적으로 심화된 교육 프로그램의 개발로서 노인의
|
|
|
교육과 교사들이 개별화교육계획의 철학을 깊이 인식하고, 이 개별화교육계획의 시행을 통해 특수교육의 책무성을 효율적으로 관리해 보겠다는 의지가 중요하다. 교사들은 개별화교육계획 문서를 법을 복종하는 과정으로서가 아닌 오히려
|
|
|
개별화가족지원계획의 원리………………………………………4
(3) 개별화가족지원계획의 과정………………………………………4
(4) 개별화가족지원계획의 구성요소………………………………………4
3. 전환교육………………
|
|
|
교육방법을 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오,(의사소통장애)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애의 정의
2. 의사소통장애의 원인
3. 의사소통장애의 특성
4. 의사소통장애의 진단평가
5. 의사소통장애의 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문
|
|
|
개별화교육운영회의는 평가담당자, 특수교사, 일반(담임)교사의 의견과 부모 또는 특수교육대상아의 장점과 장래 희망을 고려하여 개별화교육계획을 작성하여야 한다.
미국의 교육부(U.s. Department of Education)가 마련한 개별화교육계획지침은
|
|
|
교육위
* 정문성(1999), 열린교육, 중등교원 연수, 서울 : 한국방송통신대학교
* 한국교육개발원(1997), 수준별 교육과정안, 교육과정 연구 개발 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 정의
Ⅲ. 개별화수업(개별화학습, 교육지
|
|
메뉴펼치기
