|
교육과정으로 특징지어지는 제7차 교육과정은 학생의 적성, 능력, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려한 개별화된 교수학습 형태를 지향하고 있고, 특히 수학과는 단계형 수준별 교육과정으로서 수학의 필수적인 기본학습 내용을 정선
|
|
|
지원을 받는 경우에는 매 학기 2회의 평가를 실시한다. 대부분의 개별 교육 프로그램은 일반학급에서 그 과정이 기록되고 교육과정이 그 목적에 상당한 것인지에 대한 검토가 이루어진다. 특수학교에서 개별화 교육 프로그램의 기록은 계획
|
|
|
교육의 개념에 대한 인식 변화와 함께 장애유아들이 일반교육현장에서도 적절한 서비스를 충분히 받을 수 있도록 여러 가지 정책 및 교육 현장의 조건들을 시급하게 갖추어야 할 것이다. 또한 교육과정 운영과 교수 방법에 있어서도 일반유
|
|
|
개발, 한국교육개발원
김윤옥. 학습장애 학생을 위한 교수-학습전략. 교육과학사
김영욱 외. 특수교육학. 교육과학사 1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 출현율
3. 학습장애의 원인
4. 학습장애의 유형
5. 학습장애의 특성
6.
|
|
|
교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과를 기술하시오
1) 관찰법의 개념
2) 관찰기록방법
3) 관찰의 진행절차
① 준비단계
② 관찰단계
③ 평가단계
4) 관찰기록방법을 선택하고 그 선택 이유
① 일화기록법
②
|
|
|
교육 재활프로그램을 전개하는데 있어 많은 어려운 점이 예상되지만 장애아동에 대한 통합교육 재활프로그램의 시작은 점진적이면서도 일정한 절차에 의해 단계적으로 시행해야 할 것이다. 장애아동과 비장애아동이 물리적인 공간을 함께
|
|
|
교육, 수업)프로그램
1. CIRC 프로그램의 목적
2. CIRC 프로그램의 절차
1) 이질적인 모둠 구성
2) 읽기 이해를 위한 직접 교수(Explicit Instruction in Comprehension Strategy)
3) 이야기 관련 활동(Story-related Activities)
4) 평가(quizzes)
5) 홀로 읽기(indepentent re
|
|
|
개선이 필요한 요소를 파악한다. 예를 들어, 청소년들이 건강한 생활습관을 계속 유지할 수 있는 지원이 충분했는지를 분석하여, 프로그램의 지속 가능성을 검토한다.
PRECEDE-PROCEED 모형의 결과 평가 단계는 청소년 보건교육 프로그램의 장기
|
|
|
작성하는 교사는 36.2%이다. 그러나 실제로 전 학급의 학생에게 개별화 교육을 실시하는 교사는 29%이다. 학급당 학생수가 조정되고 학생들을 장애 정도와 특성에 따른 학급 배치를 하는 경우에 개별화 교육이 가능하다.
3. 관련전문인의 지원이
|
|
|
교육을 실시해야 한다. 이 경우에 특수교사들이 파견되어 지원교사의 역할을 해야 한다.
여섯째, 이러한 모든 점들은 어느 한 학교의 노력이나 시도의 노력으로는 한계가 있으므로 교육 행정적인 뒷받침이 절대적으로 필요하다고 할 것이다.
|
|
메뉴펼치기
