|
유지와 관련되어 있다. 월스(Wells, 1981)는 사후 세션이 모든 클라이언트들과의 통합적 실천부분에 포함되어야 한다고 권고한다. 사후 세션은 클라이언트와 사회복지사 모두에게 이득을 준다. 많은 클라이언트들은 종결 이후에 발전을 계속하
|
|
|
사회화의 발달
5) 사례
4. 정상발달과 이상발달
1) 정상과 비정상 구분
2) 이상발달로 일어나는 발달 장애
5. 사회복지 실천에서의 관심 영역
1) 신체적 발달의 관심영역
2) 심리적 발달의 관심영역
3) 사회적 발달의 관심영역
|
|
|
양한 질적 방법론과 양적 방법론, 그리고 다중데이터 사용 등의 요소를 포함하여, 질적 접근, 발견적 접근, 해석학적 접근 등의 대안이 등장하였다.
4) 예술적 기반 : 미학
사회복지실천의 또 다른 철학적 배경은 미학(aesthetics)이다. 사회복지
|
|
|
양적접근과 질적접근은 모두 나름대로 한계가 있으므로, 특히 훈련
과정의 조사자들은 두 가지 접근방법을 모두 사용할 수 있도록 학습
○ 사회복지사는 두 가지 방법 모두를 사회복지실천에 유익하게 활용할 수 있으며, 각
접근방법은 다른
|
|
|
제시하고 각 행동체계의 역할과 문제해결 과정, 협력 등을 제시
Ⅲ.결론
본론의 내용을 요약하고, 느낀 점을 제시. 본 과제를 통해 클라이언트의 문제를 해결하기 위한 체계들을 분석하는 것이 중요한 이유에 대해 설명.
Ⅳ.참고문헌
|
|
|
(4) 엔트로피
(5) 넥엔트로피
(6) 시너지
3) 체계의 행동적 특성
(1) 투입-전환-산출
(2) 환류
II. 생태체계이론
1. 생태체계적 관점의 이해
2. 사회체계의 수준
III. 사회복지실천에서 생태체계의 중요성
* 참고문헌
|
|
|
, 마지막 발달과업인 자아통합 대 절망의 위기를 해결할 수 있다고봄 Ⅰ. 자아심리이론
1. 자아심리이론의 인간관과 가정
2. 주요개념
3. 심리사회적 발달단계
4. 사회복지실천에의 적용
Ⅱ. 치료목표와 과정
1. 치료목표
2. 치료기법
|
|
|
사회복지사를 대상으로 한 워크샵과 학회 등에서 업무에 실제적으로 도움이 되는 실천 이론을 교육함은 물론 행정력을 키울 수 있는 행정관련 교육이 반드시 제공되어야 하며 실천력을 갖춘 수퍼바이저의 수퍼비전이 제공되어야 한다. 특히
|
|
|
육, 상담, 학교사회복지의 공통점과 차이점을 도출하고 이 각각의 학문이 학생들에게 어떻게 적용되는지를 알 수 있었다. 또한 교사, 상담사, 학교사회복지사의 역할에 있어서 다양하고 복잡한 학생들의 문제를 해결하는데 각자 어떠한 관점
|
|
|
사회복지기관의 분류와 상담실
2) 지역사회상담실의 역할
3) 지역사회상담실의 특징
4) 상담실의 분류
2. 상담자로서 사회복지사
1) 상담자의 기본자질
2) 전문상담자가 되려면
3) 상담자의 지식
3. 대상자별 상담실 운영 현황과 사회복
|
|
메뉴펼치기
