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평가할 수 있도록 이에 대한 전문직의 역할이 강조되어야 한다. 1. 교원 연수체제의 합리화
2. 교원 연수내용의 적정화
3. 능력과 경력 존중의 인사관리 지도성
1) 현행 교육행정가 선발
(1) 전직과 승진의 기본구조
(2) 교사
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교원자격기준을 가지게 된다.
4. 교원임용제도 개선
교원임용고사의 평가방식을 보완하여 그 수준과 변별력을 높이는 방향으로 교직적격자 선발기능을 강화하고, 수업능력이나 교직적성을 평가하기 위한 전형방법을 적극적으로 도입, 시행
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에게 좋은 도움을 줄 수 있는 위치에 있다는 점에서, 동료에 의한 다면평가는 도입할 만한 가치가 있다.
- KEDI 교육정책정보센터의 조사 결과에 의하면, 동료교사가 교사평가에 참여하는 것에 대하여 초·중등교원의 60.8%, 전문가(교수, 연구원,
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교원단체 복수화의 의미가 긍정적으로 평가될 수 있을 것이다.
나라가 바로 서고, 계속해서 발전해 나가기 위해서 교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 그 교육의 중심인 교원들이 주축이 된 단체가 바로 교원단체이다. 따라서
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방향
① 유인체제의 강화를 통한 우수 학생과 교원후보자의 유치·선발
--> 유인체제는 양성대학 재학생에 대한 장학제도와 현직교원의 승진 및 전직·전보제 도 등 교원이사제도의 효율적인 개편과 교원보수체제의 획기적 개선, 근무여건
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제도의 강화를 통한 해결
부적격의 종류 가운데에서 상습적인 금품 수수, 비리, 법률 위반 등 현행법의 테 두리 안에서 다루어질 수 있는 문제는 교원징계제도를 강화함으로써 해결
나. 전문성 신장을 위한 평가제도를 통한 해결
교사의 질을
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제도
5. 교육사회학 측면에서 바라보는 한국 교육의 문제
1) 교원평가제도의 문제점
2) 고교 다양화의 문제점
3) 고교 평준화의 문제점
4) 학교 붕괴의 문제점
5) 입시 제도의 문제점
6. 교육사회학 측면에서 바라보는 한국 교육의 개선방
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평가행위로부터 관련 구성원들이 참여를 통해서 제도에 동참하고 공동체로서 나아갈 수 있는지를 검토해야만 한다.
(3) 구조적 개선
교원평가제도에 대해 여러 가지로 제기되고 잇는 문제점들은 모두 근무평정제도에 집중되고 있는 경향을
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교원 대책, 교원정원 확충, 교원 양성 연수체제 개편 등 근무여건 개선방안과 병행 추진
⇒현행 교육공무원법 및 교육공무원승진규정에 따른 우리나라 교원근무평정제도는 교장을 제외한 교사와 교감이 평가대상으로 교사는 교감과 교장이,
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평가의 결과를 평가대상자인 교원에게 공개하고 피드백을 주는 과정이 규정되어 있지 못하다. 외국의 경우 교원평가의 주요한 목적은 교사의 전문성 신장과 수업의 질 개선에 있다.
▶ 외국의 교원평가제 비교
구분
평가목적
평가대상
평가
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