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→ 평가자에 따라 각기 다른 평가 결과 발생. Ⅰ. 교원평가제의 정의 & 기존의 교원평가제.
Ⅱ. 교원평가제의 소개 및 찬반 논의.
Ⅲ. 교원평가제를 바라보는 다양한 시각.
Ⅳ. 외국의 교원평가제.
Ⅴ. 교원평가제의 발전 방향.
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교원평가에 대한 안
2) 전교조의 교원평가 방안에 대해
3. 다면평가를 둘러싼 논의
4. 교장선출보직제 실시로 안한 학교의 혼란야기
5. 부적격교사의 해소 방안
Ⅶ. 향후 교장승진제도(교장임용제도)의 개선 방안
1. 승진개념의 확대와 자
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직업에 대한 의미와 정보를 찾아가도록 노력해야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라가 지향하는 학교교육
2. 학교교육의 실제에 나타난 특성
3. 학교교육의 실제에 따른 문제점
4. 학교교육의 개선방향과 발전방향
Ⅲ. 결론
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교원평가제도의 경우 두 성공적인 학교의 사례를 중심으로 다루다보니 한 측으로 의견이 치우쳤을 뿐만 아니라, 그 제도가 담고 있는 함의를 충분히 전달하지 못한 감이 있다. 그리고 ‘훌륭한 교사상’에 대한 발표가 행정적인 부분과 충분
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평가가 사실 만병통치약이라고 할 수는 없을 것입니다. 또한 일부에서 제기하고 있듯이 교원평가를 통해서 교육부실의 책임을 교원에게 전가하고자 하는 것도 아닙니다. 그리고 학급당 학생 수랄지, 교원 당 학생 수와 같은 교육여건의 개선
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개선
평가대상자
교사, 교감, 교장
평 가 내 용
교사 : 수업계획, 수업준비, 수업활동, 교과활동 등
교장교감 : 학교운영 및 교육활동 지원
※ 평가항목은 매뉴얼을 참고하여 교원평가관리위원회가 결정
평 가 방 법
동료교원 : 동학년(초등), 동
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교사평가에서 평가 영역별 가중치의 총점은 100점으로 한다.
다. 교감평가에서 평가영역별 가주이의 총점은 80점으로 한다.
라. 교장평가에서 평가영역별 가주이의 총점은 80점으로 한다.
4. 평가내용
가. 교원평가는 교원 개인이 담당한 업무영
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교사와 수업에 대한 평가질의서를 받아 평가의 자료로 활용하는 방식이다. 이는 후에 성과사정위원회에 제출하는 교사의 포트폴리오의 일부가 된다.
평가제도 추진시 교원단체와의 갈등 및 해소
평가에 대한 교사들의 시각은 다양하나 부시
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교사, 교감(교장 제외)
교사, 교감+교장추가
방법
관리자평가(교장, 교감이 평가)
다면평가(관리자, 동료교사, 학생, 학부모)
기준
전국적으로 통일된 지표 사용
자율결정(단위학교 특성 반영)
▶교원평가 현행 제도와 개선방안 비교
▶추진 배
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교사회 학부모회 학생회의 법제화를 주장하였다. 표준수업시수의 법제화와 교과전담제 확대, 교원수급계획 등 교육여건의 개선 대책부터 수립해야한다고 주장하고 있다.
2) 현 근무평정제와 새 교원평가 병행은 모순이다.
실패한 제도임이
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