|
하지 않을 수 없는 문제가 생긴다. 이런 이유로 현행 학교문법에서는 조사를 단어로 인정하지 않는다. 그러나 조사의 성격을 이러한 특징을 모두 가지고 있는 굴절어미, 또는 토로 규정하는 입장도 타당성이 있기에 무리하게 자립성이 없는
|
|
|
다(하연섭, 1998). 이는 학교운영위원회 위원 대표들과 교원
단체 대표 등으로 구성된 선거인단에서 교육감이나 교육위원을 선출함으로써
주민 전체에 의한 교육자치가 아니라 일부 관련 주민에 의한 교육자치가 될
수밖에 없다는 문제인식에
|
|
|
학교교육을 제외한모든 형태의 조직적인 교육활동’으로 정의한다. 그러나 넓은 의미에서 평생교육은 학교교육을 포함한 개인의 전 생애에서 형식의 구애 없이 참여하는 교육과 학습을 총칭하기도 한다. 우리나라에서 ‘장애인 평생교육’
|
|
|
하며 등장한 수용자 중심의 문학 연구와 맞물려 학생(독자)의 읽는 능력에 보다 관심을 기울이고 있다.
이러한 논의 과정이 우리에게 흥미롭게 여겨지는 것은 국어교육/문학교육을 둘러싼 사정도 영어교육을 둘러싼 논의들과 별반 다를 바
|
|
|
문제를 중심적으로 다루는 윤리과 교육에 있어서는 이러한 종류의 질문들이 비교적 많이 포함되어 있다고 보아야 할 것이다. 그러나 현대 교육에서는 정답이 있는 내용을 강조하는 강한 경향을 보여 왔으며, 현행 우리나라 윤리과 교육과정
|
|
|
하여 우수한 인재의 지원을 유도하고, 단독 지원일 경우 추천 요건을 강화한다. 시도교육청 차원에서 교장초빙과 관련된 사항을 전국적인 매체를 통해서 광고 실시한다.
2) 대상자 심의과정에서의 참여확대
대상 학교를 정하는 의견 수렴의
|
|
|
현행 듣기 교육은 태도교육이 구체적인 방법이 없고 추상적인 지도내용으로만 이루어져 있어 실효성이 없는 정도이다. 연구자의 조사에 의하면 듣기의 태도 범주에 관한 교수학습 내용은 초등학교 교과서에서 거의 없었고 그나마 있는 내용
|
|
|
교육의 의미에서 ‘열림’을 더 강조하는 사람들은 ‘열린 교육과정’을 삶의 과정으로 경험하는 것으로 학교생활 전체에 자유를 부여하는 비체계적 접근을 하게 되며, ‘학습’에 초점을 두는 관점은 주어진 틀 속에서 자유를 허용하므로
|
|
|
관점에서, 중앙에 집중되어 획일적으로 운영되고 있는 교육 사무를 지방으로 이양하기 위한 작업에 들어갔다. 현행 교육자치제도에 관한 정부의 문제인식은 다음과 같다. 일반 행정과 교육 행정의 분리로 인한 종합행정 미흡, 주민 참여 부족
|
|
|
관점의 변화가 필요함을 드러냈고, 교수-학습을 운영하는 교사의 재량이 얼마나 풍부하게 열려져 있는가 하는 점을 암시적으로나마 언급하고자 하였다. 아울러 그러한 교사의 재량권 발휘야말로 국어과 수준별 교육을 지향할 수 있는 원동력
|
|
메뉴펼치기
