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현행 학교 평가의 문제점은 모든 교과에서 공유하는 문제이기에, 평가에 대한 이론을 제공하는 교육학의 평가 분야는 물론 각 교과 영역에서 매우 활발한 논의가 이루어지고 있다. 교육학의 평가 분야에서는 학교 평가와 관련된 이러한 일련
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교육에 대한 시사점에 대해 생각해 보았다. 논의를 진행하면서 이론적으로나 실제적으로나 거듭 확인할 수 있었던 것은 바로 ‘구성으로서의 뉴스’ 즉 특정한 관점과 의도에 따라 사건을 구성하고 의견을 전달하는 뉴스 언어의 본질적 특성
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교육의 접목된 관점으로 사회문제를 해결해야 함
(7) 포스트모더니즘에 대한 논의의 필요성
7) 포스트모더니즘의 교육적 의의
(1) 비판적 사고의 함양
(2) 가치와 주체성의 교육
(3) 사회적 협동을 통한 전통의 습득과 재창조를 위한 교육
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하도록 각별히 배려하도록 제시하고 있다. 한국기독교학교연맹은 이 부분을 잘 따르고 있다. 학습자 스스로 연구 발표하는 문제들이 주로 이루고 있다.
③ 정당성
7차 교육과정에서는 다종교 상황을 고려한 ‘종교 교육’을 하도록 하고 있
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학교와 정책, 교육과정, 교수 방법들을 결정할 것을 요구한다. 즉 초점의 이동이 요구되는데 정보의 제시에서 학생이 필요로 하는 것을 배우게 하고 그 정보를 적용하여 문제를 해결하거나 논하도록 함이 필요하다. 우리는 학생들이 실제 학
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하고, 종교에 대한 이론적 관점을 구체화화는 기회로 삼게 하는 데 중점을 두고 있다.
종단 학교에서 오랫동안 실시해 온 종교교육의 형태가 시대적, 문화적, 교육적 상황의 변화에 적절히 부응하지 못했던 현상을 비판적 성찰의 대상으로 부
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교육과정의 기능론적 관점
2) 잠재적 교육과정에 대한 갈등론적 관점
3) 잠재적 교육과정의 해석학적 관점
4. 잠재적 교육과정의 원천
1) 학교의 생태(生態)적 특성
2) 인적 구성요소
3) 사회 환경
5. 잠재적 교육과정에 대한 비판적 논의
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학교
◎ 노용진(2005), 근로자 경영참여의 유형분류와 결정요인에 관한 연구, 한국노동경제학회
◎ 박준식(1996), 미국기업에서의 참여경영 시스템 도입 추세와 이에 대한 논의, 한국노동이론정책연구소
◎ 박준식(1996), 제1부 주요 각국 경영참
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교육이 정규교과과정이 되기 위한 선결 조건으로 교과과정에 맞는 교재개발이 시급히 요구된다.
참고문헌
김광희(2003), 미디어교육 교과과정 개발을 위한 교재 분석, 미디어교육의 공교육화 방안, 전남대학교 미디어교육센터 창립기념 세미
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하는 학생 수는 30명 이상으로 교사가 일대일로 지도할 수 없다. 이런 점을 고려하여 심화, 보충형 수업에 알맞은 지도법이나 교수법은 어떤 것이 있을 수 있는가?
*참고 문헌
김경자, 유은경(2001), 지식기반사회에서의 학교 교육과정 개발을 위
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