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도덕교육의 이해, 백의, 1999
차우규, 도덕과 교육과정과 교과서 개발 방향, 교육광장, 한국교육과정평가원, 2001
함께 나누는 수업 이야기, 우리교육 9월호, 2003
한국교육과정평가원, 개인차를 고려한 교수·학습 및 평가 방안 연구-초등학교 도
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학습을 삶과 통합, 교실과 가정, 사회와 통합, 국어를 다른 교과와의 통합이란 점에서 ‘통합언어학습’이라고도 할 수 있다.
Ⅸ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 개선 방향
첫째, 보충 심화형 수준별 수업에 필요한 다양한 학습 자료를
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도덕과 국민윤리과목은 우리나라 교육이 추구하는 한국인상이나 인간육성에 관한 도덕성을 기르기 위한 중추적이고 핵심적인 역할을 맡고 있다는 것이다. 둘째, 새 교육과정에서도 통일지향적 인간특성, 비인간화 사회에 대응하는 인간특성
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학습 심리학, 2002
◇ 교육부, 제 7차 과학과 교육과정 개발 지침, 교육부, 1997
◇ 이광만 외, 중학교 과학2 교사용 지도서, 지학사, 2000
◇ 전라남도교육청과학과 교수, 학습방법 개선을 위한 과학실험실 표준모형, 2001
◇ 최돈희, 과학교육, 1998
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과학과학습(수업, 교육)의 과학행사
Ⅵ. 과학과학습(수업, 교육)의 평가
1. 과학 지식의 평가
2. 탐구 능력의 평가
1) 탐구 기능에 대한 평가
2) 탐구 과정의 평가
3. 과학적 태도의 평가
Ⅶ. 과학과학습(수업, 교육)의 방법
참고문헌
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학습지도요령의 개정 방향
교육과정의 네 가지 목표를 실현하기 위한 구체적인 개혁의 내용으로서는 다음과 같은 변화들이 특히 눈에 뜨인다.
첫째, 목표를 위해서는 도덕교육이 강화되는데, 특히 기본적인 생활습관, 자기억제력, 일상의 사
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교육, 한국수학교육학회
한국교육과정평가원(1998), 수학과 수준별 교육과정 적용방안과 교수·학습자료 개발연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교육과정별 특징
Ⅲ. 초등학교 수학과(수학교육)의 기본방향
1. 학습위계에
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교육)의 교수학습방법
1. 교수학습의 기본 방향
체육과의 교수학습은 학습 목표를 성취하기 위하여 선정된 학습 내용을 학생들이 가장 효과적으로 학습할 수 있도록 자발적이고 개별화된 교수학습이 이루어져야 하고, 개인차에 따른 선택적
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기본 방향으로 하여야 한다. 이와 같은 맥락에서 국가 수준의 유치원 교육 과정은 교육 과정 영역별 목표와 내용을 준거로 하여 유아의 발달 성취 정도를 절대 평가하도록 하고 있다. 이에 따라 유치원 교육 과정의 운영을 평가할 때에는 다음
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과정의 체계성 확립
Ⅱ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 목표
Ⅲ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 특징
Ⅳ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 내용
1. 내용체계
2. 영역별 내용
Ⅴ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 학습지도
1. 학습지도 방향
1)
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