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평가의 성공을 위한 조건 마련: 대화와 자치활동이 부재한 속에서 구성주의적 학습이나 수행평가는 성공을 기약할 수 없다. 구성주의나 수행평가가 전인교육에 목표를 두고 있고, 결과보다 과정을 중시하는 교육과정이라면 그런 학습과 평가
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평가
교사들의 배경지식
수업의 확장
<구성주의에 입각한 평가>
1. 학습자 중심의 교육
2. 협동 학습
3. 연계 학습
4. 실제적 삶에의 적용
5. 조력자, 안내자로서의 교사
2. Experiencing Original Works of Art in a Museum
introduction
Lesson 1. Setting the St
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미술 비평가로서의 모습을 보여야 한다. 아이스너는 미술 수업에서 교사가 비평적인 활동을 하고 있을 경우 교사 자신은 교육적으로 중요한 모델로서 연출하고 있다고 하였다. 이른바 '암묵적 효과'를 의미하는 것이다. 옛날의 도제제도에서
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교육과정에 근거한 미술 교과서 일반 모형
1) 미적 체험을 중심으로 한 모형
2) 표현을 중심으로 한 모형
3) 감상을 중심으로 한 모형
8. 초등학교 3학년 <미술> 교과서 내용 구성의 예시안
모형
단원명
학습요소
제재활동
쪽수
방법
평가내
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평가의 경우 교사에 의한 평가뿐 아니라 학생들간의 동료 평가도 복합적으로 고려할 수 있다.
【12】교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
☞ 교육과정과 교과서의 내용이 적정화된다면, 수업 시간에 여유 있게 내용을 다루면서 여러 가지
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평가
실천 영역
놀이나 활동을 통해 환경을 보호하는 행동을 적극적으로 실천한다.
활동 관찰
실천의지의 적극성 여부에 따라 상·중·하로 평가
참고 문헌
1. 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 도덕 3-2. 서울 : 대한교과서주식회사, 2000
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교육과정의 일부만을 다루게 한다. 1.한국교육사
2.서양교육사
3.교육철학
4.교육의기초
5.학습의결과
6.교육과정
7.교수학습론
8.교육사회학
9.교육공학
10.생활지도
11.교육행정
12.교육연구
13.교육평가
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도덕적 책임을 벗어날 수 있는 것은 거의 없다.
교육은 아동 학생에 대해서, 그리고 사회에 대해서 도덕적 책임을 면할 수 없는 사회적 기업이며 도덕적 기업이다. 어떤 교육의 활동이나 과정이 '비교육적'이라는 것은 '비도덕적'이라는 평가
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구체적인 면, 종합적인 면 등을 다양하게 맛보게 해야 한다. 그리고 평가 또한 가능한 전 영역에 걸쳐 종합적으로 진단하고 객관성과 타당도가 높으며 합리적으로 평가해야 한다 첫째, 미술 교사들의 질적 향상 문제이다
둘째, 미술 교육
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교육하고 학생들이 찾아 읽을 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 해당 교과별로 교과에서 읽을 목록을 만드는 작업이 필요하다. 외국어 교과의 고급과정에서도 점진적으로 이 같은 과정의 운용을 시도할 수 있을 것이다.
셋째, 독서교육 평가의
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