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평 가
*완성작을 서로 감상하고 자신의 느낌을 주장하여 이야기 해본다.
*자기 평가표를 작성하고 작품에 대한 미술사, 미학, 비평, 창작을 체험한다.
20‘
Ⅷ. 수묵화지도(수묵화교육)의 적용과 활동방법
1. 적용방법
① 수묵화와 채색화의 재
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도덕적 판단능력)을 인성으로 사용될수 있다.
위와 같이 교구매체를 통한 언어(쓰기)활동은 유아의 쓰기와 언어개념을 효과적으로 높여주며 언어적 접근 태도를 긍정적으로 향상시키는 교육의 의미를 가지고 있다. 이와같은 언어교구매체를
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도덕적 실천력 강화, 대구교육대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시사자료와 신문활용교육
1. NIE 자료제작
1) 교사의 역할
2) 학생의 역할
3) 자료의 제작
2. 정보의 공유
3. 탐구주제 토론
4. 탐구결과의 반론 및 정리
5. 평가
Ⅲ. 시사자료와 통일
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7) 개인이해 재료
8) 자연주의자적 재료
5. 다중지능 학교의 특징
Ⅵ. 다중지능론(다중지능이론)적용 교육방법
Ⅶ. 다중지능론(다중지능이론)적용 사회과교육
Ⅷ. 향후 다중지능론(다중지능이론)의 발전 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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평가
프로그램관리차원에서 기관의 프로그램 특성을 평가하려면 평생교육 기관의 지도자에 대한 평가가 먼저 이뤄져야 한다고 생각한다. 봉사학습 및 교육적 관점에서 청소년 봉사 동아리 활동의 지도가 이루어져야 함을 가정할 때 청소년
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속에 들어 있는 도덕적 요소와 개인의 발달에 미치는 불가피한 영향 때문에 "마음속의 법"으로서, 이들을 포함한 교육이 바르면 법률 입법 소송 등은 사라지게 될 것이다.
플라톤의 교육론 평가
플라톤의 교육론은 절대선에 도달하기 위한 지
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교육 환경 조성을 위해 기존의 지필 검사 위주 평가방식이나 교사 중심의 평가에 대한 개선이 필요하다.
우리나라에서도 시험 위주의 평가에서 벗어나 비판적 사고나 문제제기, 문제해결을 위한 능력 등을 평가할 수 있는 방법으로 변화가 필
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도덕 교육, 즉 앎과 실천을 함께하는(지행병진 : 知行竝進)의 학문을 집안사람들도 처음에는 납득하지 않았던 것이다. 또한 과거를 앞두고 이황에게 과거 시험을 위한 수업을 받으러 왔다가 그가 과거와는 상관없는 경학을 중심으로 가르치자
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도덕 교육, 즉 앎과 실천을 함께하는(지행병진 : 知行竝進)의 학문을 집안사람들도 처음에는 납득하지 않았던 것이다. 또한 과거를 앞두고 이황에게 과거 시험을 위한 수업을 받으러 왔다가 그가 과거와는 상관없는 경학을 중심으로 가르치자
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도덕 교육, 즉 앎과 실천을 함께하는(지행병진 : 知行竝進)의 학문을 집안사람들도 처음에는 납득하지 않았던 것이다. 또한 과거를 앞두고 이황에게 과거 시험을 위한 수업을 받으러 왔다가 그가 과거와는 상관없는 경학을 중심으로 가르치자
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