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용하십시오.
◇ 지시는 아이가 산만하지 않을 때, 분명하고 단순하게 한번에 한 가지씩 하십시오.
◇ ADHD학생과 분명하게 대화하십시오.
◇ 규칙을 분명하고 일관되게 지키도록 하여 자연스럽게 학습이 되게 하십시오.
◇ 부모와 교사가 의견
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자기결정에 대한 신념
5. 책임성과 보호의 연속성
6. 서비스 제공이 포괄성
7. 지역사회 자원의 적극적 개발과 활용
8. 클라이언트의 권리와 비밀의 보장
10-3. 사례관리 대상 인구와 특수집단을 위한 사례관리 문제
▶과제
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학습지를 완성했으면 자신의 자리도 돌아가 모둠에서 좋은 아이디어들을 나눈다.
적용
-배운 것을 나눌 때
-브레인스토밍 해서 아이디어를 나눌 때
-다양한 답이 있는 질문의 답을 나눌 때 예를 들어 “전기에너지를 절약하는 방법”
6. 섞이
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학습위주의 열린 환경으로 조성된 것으로 보인다. 수업시간은 우리나라와 거의 비슷한 정도이나, 교과서가 없어 학교마다 교과내용이 다양하게 전개되고 있음을 알 수 있다. 따라서 교사는 교육과정을 편성해야 되며, 이에 따른 많은 시간이
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용을 메모하여 듣고 그 전체의 내용을 요약한다.
순서가 뒤바뀐 이야기를 듣고 그 전체의 내용을 바로 잡아 본다.
주장하는 말을 듣고 다른 사람의 의견을 자신의 의견과 비교한다.
Ⅵ. 학습방법의 학습(기본학습훈련)의 모둠학습지도
조장
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학습. 서울: 한신문화사.
임병빈. (2001). 영어교실 학습지도 전략. 대전: 도서출판 보성.
임정민. (2003). 다중지능 이론을 적용한 중학교 영어 수업의 연구. 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원.
정종진(2001). 다중지능 사정에 대한 고찰. 대구교
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모둠별로 적절한 피드백을 제공한다.
각 조장은 나가서 해결한 예제를 발표한다.
7‘
정리
(8분)
오늘 학습한 내용을 정리한다.
마지막으로 제시한 코드표를 해석한다.
-PPT로만 제시 “ 오늘 수업 끝 ”
다음 차시 학습내용을 예고한다.
수업
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다는 것입니다.
▶ 이유 : 이와 같은 유형이 나타나는 이유는 일자리를 위해 도시로 많은 청장년층이 유입되
어 서울의 청장년층의 인구의 비중이 이처럼 큰 것입니다.
모둠별 탐구 학습 과제
〔 5 모둠 〕 모둠장 : ( )
다음은 2005년 전북 부안
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리는 서로 돕고 위하는 협동학습을 합니다.
◎ 본문 내용 만화로 그려 그림보고 대화로 구성하기
본문 내용을 읽고 만화 8～10칸 그리기를 하였다. 과제로 주어진 만화를 그리기 위해 글을 여러 번 읽는 동안 그림을 마음 속에 형상화하여 글
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수업과 프로젝트 접근법의 비교
3) 프로젝트 접근법의 유아 학습의 긍정적 영향
2. 교육목표, 원리, 교육과정
1) 교육목적, 교육목표
2) 교육원리
3) 교육과정
3. 프로젝트 접근법의 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 한국
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