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수업의 이론과 실제, 현대교육출판
◇ 박인우, 대학교육에서 인터넷 가상 토론의 비동시성과 토론자의 내향성/외향성간의 상호작용효과 연구, 교육공학연구, 14(2), 25-47
◇ 손준희(2001), 초등학교의 가상 토론 학습에서 교사 참여 여부와 학습
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용)
3. 협동학습의 원리와 전통적 소집단 학습과 다른 점
4.협동학습의 대표적인 수업모형
(1) .Jigsaw 모형
1) 전문가 학습 모형(직소 Ⅱ)의 개념
2) 모형의 절차
3) 모형의 장점
4) 모형의 단점
(2) STAD (Student Teams-Achievement Division)
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모둠 이름, 구호 만들기 등을 통해 소속감이나 자긍심을 갖게 하는 것이 좋음
준비하기
과제 분석 및
분담하기
- 전체 수업에서 활용하는 것이 아니라, 모둠 활동이 필요한 부분에서 활용
과제가 무엇인지를 분명히 인식
과제 수행을 위한 계
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학습자들은 다른 학습자들과의 토론을 통하여 자신의 논리를 명확하게 하며, 다른 학습자의 의견을 받아들임으로써 과학적 개념을 구성한다.
학습과정
학 습 요 소
교 수 · 학 습 활 동
시 간
자료 ※평가
☞유의점
적용
단계
(적용 발전)
.새
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학습
1. 의미
2. 홈 프로젝트 학습의 단계
3. 적용상의 유의점
Ⅱ. 실과(실과교육) ICT(정보통신기술)활용학습
1. 수업의 개요
2. 수업 전 교사의 활동
3. 수업 중 교사의 역할
Ⅲ. 실과(실과교육) 모듈학습
1. 개요
1) 정의
2) 종류 및 특징
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학습준비
1. 학습자 실태조사 및 분석
2. 교수학습․방법 연구
Ⅳ 본시 교수-학습의 실제
1. 학습의 주제
2. 수업형태
3. 학습목표
4. 학습자료
5. 학습매체 투입방법
6. 주요학습내용
7. 본시 교수․학습안
Ⅴ
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(Silent Way)
Ⅴ. 암시적 교수법(Suggestopedia)
Ⅵ. 의사소통 교수법
Ⅶ. 활동중심 교수법
Ⅷ. 과제수행 교수법
Ⅸ. 소집단 언어 학습법
Ⅹ. 문학을 통한 교수법
ⅩⅠ. 청화식 교수법
ⅩⅡ. 역할극 (Role play)
ⅩⅢ. 시청각 교수법
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학습의 기본 원리와 취지를 염두에 두면서 이를 각 교사가 자신의 수업 현실에 맞게 변형하여 사용하는 것이 더욱 효과적일 것이다.
참고문헌
박장호, 추병완역(1998). 인격교육론. 서울:백의출판사.
김동일(1998). 협동학습의 이론과 실제. 서울:
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용 하는 기회
◈수업 절차: 하위주제와 소집단 조직→ 탐구계획 및 역할 분담
→소집단별 탐구실행→소집단별 발표준비→발표→활동평가
Ⅷ. 협동학습과 교사의 역할
1. 교사에게 다양한 수업전략을 제공해 준다
교사가 한 수업시간에도 자
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편성(가급적 기본과정 수업 시 편성)
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영과제
수준별 교육 과정은 개별 학습자의 학습을 중시하는 교육 과정으로써 학생들 각자의 능력뿐만 아니라 개성 학습 양식, 학습 속도 등에 맞는 교육 내용과 방법
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