|
과정 구성에 대해 살펴보았다. 다문화(반편견)교육을 효과적으로 수행하기 위해서는 먼저 우리가 가진 편견을 인정하고 직면하면서 유아들에게 모든 사람들이 가지는 차이를 언급하도록 하여 다른 사람의 차이점과 유사점을 인정하고 이해
|
|
|
책이 개발되어 보급되는 등 공교육 현장에서 한국어 교육과정이 제대로 적용되는 데에 필요한 여러 자료들이 개발 및 보급되었다. 1부. 다문화사회와 다문화교육
1장) 글로벌화와 다문화사회의 이해
- 다문화사회란?
- 글로벌화란?
- 디
|
|
|
교육인적자원부, 2007).
3. 결론
이렇게 유아 다문화 교육에 대해서 다문화 교육과정의 실제에서의 수, 조작 놀이에 대해서 살펴보았다. 이 리포트를 통해 유아 다문화 교육에 대한 수동 조작 놀이의 교육적 가치를 이해할 수 있었으며 여러 가
|
|
|
교육과정의 영향력은 학교 교육의 목표와는 커다란 괴리가 있다. 이는 매우 큰 문제이며 학교교육은 학생의 학습과 생활에 필요한 기초를 다지는 교육이므로 잠재적 교육과정에 관심을 가질 필요가 있음을 시사한다.
Ⅲ. 결 론
다문화교육은
|
|
|
다문화 교육과정의 일반적인 교수원리와 교수기법을 살펴보면 다음과 같다.
① 교수원리
첫째, 다문화 교육은 과정중심의 교육이다. 다양성을 이해하고 경험할 수 있는 능력은 단순한 사실과 지식을 통해서 획득되는 것이 아니다. 둘째, 다문
|
|
|
교육, 평등 교육, 분석적 사고, 편견 없애기, 비판적 사고 기르기 범주가 포함된다. 특히 비판적 사고는 다문화 교육과정의 필수적인 요소로, 비판적 사고를 통해 문화적 다양성의 이해, 편견 감소, 다양한 관점을 확보함으로서 다문화 사회에
|
|
|
다문화 이해 교육 프로그램. 서울특별시교육청,육아정책연구소)
Ⅲ. 결론
교육이론과 교수학습과정을 기초로 하여 제시한 교수학습의 원리에는 놀이학습의 원리, 개별화의 원리, 탐구학습의 원리, 생활 중심의 원리, 통합의 원리가 있다.
유
|
|
|
다문화 전문강사 양성과정 자료집. 울산광역시 다문화가족지원센터.
정민자(2008), 다문화가족지원을 위한 다문화사회 이해. 중앙건강가정지원센터.
조영달(2006), 다문화가정의 자녀교육실태조사. 교육인적자원부 연구용역과제 최종보고서&nbs
|
|
|
도덕관의 확립을 시켜주지 못하면서 지나치게 비인간적인 교육만을 강요하자 인간교육에 대한 필요성이 제기되면서 등장하였다.
3) 잠재적 교육과정의 특성
잠재적 교육과정이 표면적 교육과정의 대안으로 나온 만큼 두 교육과정을 비교하
|
|
|
과정
3. 생태 유아교육 프로그램
1) 생태 유아교육의 개념
2) 생태유아교육 프로그램의 교육 이념 및 목적
3) 생태유아교육 프로그램의 내용
4) 생태유아교육 프로그램 운영의 지침
5) 교사의 역할
4. 다문화・반편견 교육
|
|
메뉴펼치기
