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한국미술교육 정립을 위한 기초적 연구, 교육과학사
ⅱ. 김성숙(2001), 일본의 미술교육, 어린이미술세계, 아트월드
ⅲ. 김정희(1998), 미술교육입문, 형성출판사
ⅳ. 김춘일(1984), 미술교육론, 서울 홍성사
ⅴ. 노부자 외(1999), 초등미술교육 Ι, 서
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미술관에 대한 지식을 탐구하고자 할 때 미술관교육의 프로그램의 등급화가 절실하다
2. 여러 미술관 및 박물관은 교육자원을 통합하는 체제로 바뀌어야 한다
3. 학교와 미술관과의 유기적인 연계방안을 마련하여야 한다
4. 우리나라 미술
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미술대학원, 2003
이경진, “미술관과 학교미술교육 연계프로그램에 관하 연구”, 석사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원. 2005
황격숙. “인터넷을 활용한 미술감상수업 연구”, 한국교원대학교 학위논문, 2000
가엘 베르나르, 안소연 역, “
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미술대학원, 2003
이경진, “미술관과 학교미술교육 연계프로그램에 관하 연구”, 석사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원. 2005
황격숙. “인터넷을 활용한 미술감상수업 연구”, 한국교원대학교 학위논문, 2000
가엘 베르나르, 안소연 역, “
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미술작품에는 저마다 특징이 있다. 우리나라의 미술작품은 아주 섬세한 표현이 그 특징이듯이 다른 나라도 독특한 특징이 있기 때문에 각 나라의 미술작품을 감상하고 특징을 찾아내어 그것을 이해하려는 노력이 필요할 것이다. 한국 전
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한국아동 미술학회지.
김달림(2002). 로웬펠드와 아이스너의 미술교육사상이 한국 미술교육 과정에 미친 영향 연구. 석사학위논문, 건국대학교 대학원.
김아진(2009). V. Lowenfeld 미적 표현 발달단계에 비추어본 우리나라 아동 선묘화 표현특징.
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미술활동 지도요건
3. 아동의 발달 단계별 바람직한 미술지도
(1) 발달 단계별 미술지도의 의의
(2) 발달 단계별 미술지도의 방향
█ 유아기
1) 1단계(감각적 근육운동 경험의 단계)
2) 2단계(추상적이며 상징적인 도식의 기초단계)
█
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미술가로는 마시옌코, 바라노프, 슈리츠, 탈스치코프, 소로킨 등이 있는데 마시옌코, 바라노프와 슈리츠는 유럽과 미국 등 세계적으로 인정받고 있는 작가들이다. 러시아 현대 미술의 현주소를 알게 해주는 이들의 작품들은 우리나라에도 소
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미술 교육을 통하여 이를 개발할 수 있도록 하는 것이 창의성 중심 미술교육의 핵심이 될 수 있다.
Ⅲ.결론
특히 우리나라의 경우 다른 나라에 비하여 미술 교육에 대한 실효성이 낮다는 한계를 가진다. 한국은 과도한 입시경쟁주의와 학벌주
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한국 작품과 작가들 못지않게 관심을 받고 있는 중국 작품들을 앞으로도 많이 접할 수 있길 기대한다. 1. 한국-중국 현대미술작가전
2. 천원지 개인전
3. UNMASK
4. 예용칭 개인전‘상처받은 새’
5. 잔왕‘인공바위전’
6. 중국인의
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