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아두었다가 원하는 어떤 것과 교환할 수 있는 가치를 지닌 것이다. 이것은 바람직한 행동을 현금과 같은 토큰을 주어 강화하는 방법이다. 이 방법은 정신병원에서 환자들의 행동치료, 교육장면에서 학업부진아, 정서장애아의 지도에 활용된
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아는 모르는 것을 보충 받게 된다. 가르쳐 주고 배우는 활동을 통하여 서로 협력하는 태도를 기른다고 하였다. 학습의 보상도 개인별 보상 보다는 소집단별 보상을 하고 부진 아동이 발전을 하게 되면 스티커를 더 주게 되니까 부진아동이 있
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학습장애, 뇌성마비, 자폐성장애 등으로 유발되는 경우가 흔하다. 이러한 아동을 위해서는 언어의 문법적 구성이나 어휘발달 등 언어이해력을 향상함으로써 표현 언어와 수용언어의 전반적인 발달을 촉진한다. 언어장애 유형에 따른 교육방
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동패턴을 개선시켜갈 수 있다. 1.원인
1) 유전적 원인
(1) 다운증후군
(2) 페닐케톤뇨증
2) 환경적 원인
(1) 중독
(2) 바이러스
3) 다원발생적 유전과 환경
2. 정신지체아의 특성
1) 학습 특성
(1) 정보처리과정
(2) 언어습득과 사용
2) 행
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동에 대한 피드백을 얻을 수 있도록 해줌.
역할 바꾸기 통해 다른 사람의 입장에서 경험할 수 있도록 함
(5) 사회기술훈련
대부분 정신질환자들에게서는 사회적기술이 부족한 편
학습될 새로운 행동의 기술/ 지도와 시범을 통한 새로운 행동의
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아특수교육의 경우 우리나라에서 추정되는 장애 대상자 약 3만 9천명 중 수혜 인원은 1천 6백 여명(99년 한국조기교육 연합회 조사)으로 전체의 4.1%에 불과하다.
부록
1. 정신지체아 그림 표현의 특성
정신지체아들은 일반 아동과 같은 발달 패
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아발달을 위한 적절한 환경을 조성해 주어야 한다.
(1) 교사의 따뜻하고 수용적이고 일관적인 태도를 가져야 한다.교사가 지나치게 엄격하고 권위적이라면 아직 미숙한 자아를 가진 아동은 권위자(부모나 교사)의 규제가 내면화되어 초자아가
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학습부진으로 판명되어 2년간 학습클리닉센터에서 1주 1회 놀이치료 및 상담을 실시했으나 이해력이 떨어지고 시계와 달력을 볼 줄 모른다. 또한 아동에게 말더듬과 틱 증상이 보이고, 학교 친구들과 언어소통이 어려워 가끔 욕을 하거나 분
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아동에게 도움이 될 수 있다고 생각한다. 아이는 어른의 거울이라고 하는 말은 지금도 틀리지 않는다. 이런 점에서 정신분석적 이론이든 행동주의 이론이든 치료방법은 유사하다고 생각한다.
결론
등교거부 개념 정의에 있어서 학교에 가는
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아동도서 이해 측면 : ① 아동문학의 이해 ② 그림책의 특성과 활용 방안 이해
③ 양서선정의 원리 ④ 아동도서의 특성 및 출판 현황 이해
⑤ 아동의 인지,사회,성격적 발달과 도서와의 연관성 여부 검토
2) 아동의 이해 측면 : ① 학습과 독서
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