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동료 멘토링 활용방안, 숙명여자대학교
6. 김선영(2008), 동료 멘토링을 이용한 수학학습부진아 지도 방안 연구, 아주대학교
7. 김희성(2009), 사회복지 프로포절 작성법, 공동체
8. 김통원(2009), 사회복지 프로그램 기획과 평가, 신정 I. 서 론
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아이는 스스로 책임을 져야하고, 자신이 가족의 일원으로써 가족에 공헌한다는 것을 느끼고 배우는 것이 중요합니다. 이는 학교에서 교과목을 배우는 것보다 아동에게 더 중요한 것입니다.
결론
학습부진아 교육에 접근하는 우리의 대전제
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아 가는 아동들의 기분도 한결 상쾌하다.)
·차례로 질서를 지켜 음식을 받는다.
·균등배식 : 편식하려고 할 때, 먹지 않으려고 할 때
→조금은 가져가게 한 후 서서히 양을 늘린다.
·음식에 맞는 배식 기구 사용
→ 음식 크기가 클 경우 - 배식
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아이는 스스로 책임을 져야하고, 자신이 가족의 일원으로써 가족에 공헌한다는 것을 느끼고 배우는 것이 중요합니다. 이는 학교에서 교과목을 배우는 것보다 아동에게 더 중요한 것입니다.
결론
학습부진아 교육에 접근하는 우리의 대전제
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학습기능형, 직접적 관련없는 내용으로 인해 흥미를 느끼지 못할 경우 사용하는 교과개별지도형, 학습부진아의 공부방법을 발전시키고 수업활동을 개선시키는 목적의 학습전략형, 아동에 대한 압력을 감소시키고 인간관계 개선과 자아개념
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아동수학교육에 미치는 영향을 분석하고 각 이론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할에 대해서 설명해 보았다. 구성주의적 인식은 결국 새로운 학습 환경의 변화를 의미하기도 한다. 구성주의 학습 환경은 한마디로 ‘학습자
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동으로 변화시키는데 큰 효과를 나타내고 있으며 일선 현장에서 그 중요성이 높아지고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동의 문제행동에 대한 행동주의적 접근법의 공헌과 문제점에 대해 논해 보았다. 행동주의 학습이론은 다른 학습
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아발달이론은 학생들의 자아발달에 대해 문장완성 검사를 활용하여 일반학생 뿐 아니라 학습부진아, 정서 장애아를 변별해 낼 수 있고 부적응 문제를 겪고 있는 학생들의 문제점과 이들의 사고방식 및 행동특징을 밝혀내는데 많은 도움이 되
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아동들조차 이러한 활동을 우수아들 못지 않게 즐기고 또 뛰어난 기량을 발휘하곤 한다(Winebrenner, 1996). 컴퓨터는 또한 쓰기 능력에 문제가 있는 학생들에게 쓰기를 가르치는 데 매우 효과적이다.
4. 학습부진아 지도 프로그램 개발
가. 학습부
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학습과제 1 : ‘형식적 관계“에서 상대방에게 자기표현 행동하기
◇ 학습과제 2 : 친하지는 않지만 반복되거나 중요한 관계
◇ 학습과제 3 : 아주 친밀한 관계
2. 위의 상황을 하나, 하나 모델링이나 역할놀이를 한다.
3. 위의 상황에 대한 정반
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