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아동은 교육을 받을 권리를 가진다. 비록 다른 아동들에 비해 열등한 면을 많이 가지고 있지만 그들도 교사와 부모의 관심으로 인해 학습적\"E사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 그러므로 특수아동의 대하여 사회적으로 관심을 가지고,
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특수아동교육론 학지사
특수아동교육의 이해 공주대학교 양서원
특수아동교육 박상희 동문사 Ⅰ. 지적장애란?
Ⅱ.정신지체란?
Ⅲ.정서.행동장애란?
Ⅳ.자폐장애란?
Ⅴ.시각장애란?
Ⅵ.청각장애란?
Ⅶ.학습장애란?
참고문헌
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아들이 이에 속한다.
4) 아동기 정신병
내인성 및 외인성 정신병은 학교 문제를 초래한다. 정신병은 학령기에는 드물게 나타나는 잠행적인 병이지만, 그 증상이 학습 장애로 나타나기 때문에 학령기에 주증상으로 취급된다.
5) 자폐적 특수아
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아니라 일반학급에 환급할 수 있도록 2-3년에 걸쳐 학습기술을 발전시키도록 하는 것이 설립목적이다.
학습장애가 의심스러운 아동은 초등학교 3-4학년을 넘기기 전에 조기진단을 받아야 한다. 치료와 특수교육을 병행하고 부모가 잘 지도하
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동해야 한다.
학교에서는 컴퓨터 보조수업방법의 활용, 일반학교에 특수아동이 통합하여 그 아동에 알맞은 개별화 교육을 시켜야 되는 문제가 되고 있으나 일반학교에 이러한 준비가 너무나 미흡해 큰 과제로 남고 있다. 이제 특수교육은 복
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산만한 김재언(2학년)과 장애정도가 심한 정현우 사이에 앉아 수업을 보조함
§참고 문헌
1. 정신지체 아동 교육의 이론과 실제. 2000. 김승국 외 16인. 도서출판 특수교육
2. 특수아 상담 및 치료교육 프로그램. 2004. 윤치연. 학지사
3. 특수학교(정
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정신 장애를 가진 사람과 치료전문가들은 한편으로는 과도하게 비현실적이고 다른 기대들과 자극이 부족한 부수적 문제들을 피할 필요가 있다.
Ⅳ. 정신장애인을 위한 운동프로그램
1. 정신장애의 운동능력
정신장애가 있는 아동의 경우, 대
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특수아동의 리듬표현, 특수아동교육 12 : 7
3. 국립특수교육원(1997), 장애학생을 위한 음악치료, 국립특수연구원
4. 정대영·문장원(1997), 장애 학생을 위한 음악 치료, 서울 : 국립 특수 교육원
5, 홍득표(1994), 리듬표현의 음률활동이 정신지체아
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아동의 미술표현활동의 특징
3. 음악치료
⇒지적장애아와 음악치료
1. 사회적 정서적 행동을 향상시키기 위한 음악치료 활동
2. 운동기술을 향상시키는 음악치료 활동
3. 의사소통기술을 향상시키는 음악치료 활동
4. 학습전이기술을 향
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아기 아동기가 중요
(3) 방법:적극적 방법(예방), 소극적 방법(치료)
(4) 치료방법:직접 치료법(상담이 주), 간접 치료법(가정 사회 학교의 복합적
환경이 중요)
제8절 특수아동의 적응기재
1. 특수아동
가. 특수아동의 분류
(1) 지적 이상아:정신박
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