|
특수교육, 1993
김갑숙정미숙 / 학교 부적응 학생의 집단미술치료 사례연구, 미술치료연구, 1999
김소영 / 미술활동이 자폐성 아동의 사회성 발달에 미치는 영향, 공주대학교 대학원 특수교육학과 정서장애교육전공, 1998
신수진 / 미술치료를 통
|
|
|
아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문
|
|
|
정신의학협회에서 편찬한 ‘진단 및 통계요람 제 4판 DSM-IV(Diagnostic and statistical Manual of Mental Disorders-IV)’에서 지정한 진단기준에 의하면 자폐성 장애아동의 두드러진 특징으로 사회성과 의사소통 능력의 현저한 지체를 들고 있는데 언어라는
|
|
|
정신지체는 IQ75로 규정하는 반면 학습장애는 그 이상을 기준으로 삼는다. 학습장애는 정상적인 지능수준의 범위에 속하며 이들의 평균지능은 IQ100+(-)5로 보고되고 있다. 아울러 정신지체의 경우는 지능 수준과 적응행동 문제의 유무를 판별
|
|
|
아동들에 대한 보다 전문적인 교육 보조자로서의 역
할 수행 능력을 향상시킬 수 있었음.
- 특히 관련학과(특수교육학과, 작업치료학과)의 자원봉사자들에게 “예비실무자”라
는 인식을 심어주기 위해 특별프로그램을 시행하도록 하여 장기
|
|
|
아니지만 정상 아동들보다 더 많이 나타내는 것으로 보고되고 있다. ADHD 아동들에게서 흔히 나타나는 문제들들 발달영역별로 제시하면 다음과 같다.
일반적 영역
특정문제점
행 동
짧은 주의집중시간, 산만성, 충동통제 결여, 파괴성, 소란
|
|
|
아동의 역량강화를 위해 자기효능감, 자존감, 내적통제, 계획성, 자기강화, 문제해결능력, 탄력성 등을 증진하기위한 개입이 필요하며 학습관리 시간관리, 학교생활에 대한 지원이 필요하다.
(6) 사회적지지 및 연결망구축
- 아동의 친부모와
|
|
|
동적이며 과잉운동을 나타내고 주의산만하며, 자기억제능력이 미숙한 경향이 있다. 분만 시의 뇌손상으로 인해 뇌성장의 지체와 결함이 생긴 것으로 정신박약아가 된다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구
|
|
|
정신기능
(2) 근접발달영역
(3) 비계설정
2. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술(15점)
1) 환경과 상호작용
2) 근접발달
3) 비계설정
4) 자기교시훈련
5) 근접발달영역을 활용한 교수-학습
Ⅲ. 결
|
|
|
정신지체아의 언어치료
대구광역시교육청 ㆍ 배숙자
특수학교 언어치료교육의 실태와 개선방안
단국대 특수교육대학원 ㆍ 이경자
정신지체학교 언어치료교육 활동의 개선방안에 관한 연구
단국대 특수교육대학원 ㆍ 노은희
언어장애아
|
|
메뉴펼치기
