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특수교육의 개별화 교육과정을 일반 유치원 및 유아원의 정규 교육과정과 혼합해 사용할 수 있는 실제적인 예를 보면, 먼저 개별화 연속모델 교육과정을 들 수 있다. 이것은 일반학급의 하루일과 중에서 아동에게 필요한 기능적인 기술이는
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유치원 등으로 보육사를 일정시간 파견할 수 있다. 이 보육사는 지역내 특정 어린이집에 속해 있을 것이다.
3. 3~5세 장애유아의 교육 및 보육 확대를 위한 기관연계 방안
1) 접근의 용이성 증진을 위한 셔틀버스 운행비 협조
특수학교유치부,
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보육교사, 영양사 등 보육시설에 종사하는 인원은 206, 912명(남 7,264명, 여 199,648명)으로 ’ 08년에 비해 8.3%(15, 809명) 증가하였다. 아동 5.7명당 종사자 1명이며, 직종별로는 시설장(35천 명, 17.1%), 보육교사(150천 명, 72.7%) 외에도 특수교사, 취사부,
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보육의 통합방안에 대해서 살펴보았다. 유아교육과 보육은 미래의 국가인적자원의 중요한기초가 되는 국가적 사업으로서 전체적으로 통일적인 관점에서 접근하면서도 보육기관과 교육기관의 특수성과 자율성을 존중하여 유아의 교육적 요
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박은혜(2008). 특수아동교육. 서울 학지사
총신대학 부속 유치원(2005). 장애아 통합 교육에 관한 연구 보고:총신대학 부속 유치원 통합교육을 중심으로. 총신대학 부속 유치원 장애아 통합보육을 위한 외부 지원 방법에 대해 논하시오.
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보육학개론, 학지사 2013 목차
1. 시작하며
2. 보육시설종사자의 역할
1) 시설장
(1) 시설장의 역할
(2) 시설장의 자질
2) 보육교사
(1) 보육교사의 역할
(2) 보육교사의 자질
(3) 보육교사의 윤리강령
3) 기타 종사자
(1) 특수교사
(2)
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특수한 욕구를 가진 아동을 위한 가정보육의 체계화 및 재정지원, 질 통제가 이루어지고, 3-6세 아동을 위한 보육기관이 보육시설과 유치원으로 이원화되어 있는데서 오는 부모부담을 완화하기 위한 방안이 마련되어야 하겠다.
* 참고문헌
1.
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특수교육이나 치료에 관한 정보를 공유하고, 시설에 대해 장단점을 함께 이야기하면서 혼란스러움을 덜 수 있을 것이다.
참 고 문 헌
1. 장애아전담 보육시설의 보육프로그램 운영실태, 이주영, 인제대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
2.
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보육시설건의 불균형으로 적절한 보육서비스가 제공되지 못하고 있다. 보육시설이 설치되어 있지 않은 지역을 중심으로 보육수요의 체계적인 조사를 통하여 효율적이며 합리적인 신축이 요구된다. 즉, 인가권자 는 당해 설치 지역의 유치원
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유치원 통합교육을 중심으로. 총신대학 부속 유치원
박분희(2001).어린이집에서의 장애유아 통합교육에 관한 연구.단국대학교 행정 법무 대학원 석사학위논문
*목 차
Ⅰ. 서 론
1. 장애아 통합 보육에 대해서 선정한 이유
2. 장애아 통합 보육
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