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교육 체제의 개혁이 요구된다.
③ 장애아의 교육기회 확대와 적절한 교육의 보장이 요구된다.
④ 장애 영. 유아에 대한 조기특수교육을 강화해야 한다.
⑤ 직업교육이 다양화되고 활성화되어야 한다.
⑥ 특수교육시설의 선진화 및 행 . 재정
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및 안전.
(3) 18세 이전에 발병한다.
Ⅵ. 정신지체(정신지체장애)의 예방방법
1. 1차 예방
원인이 나타나기 이전에 치료하는 것.
2. 2차 예방
원인이 발견되는 즉시 조기 중재교육과 의학적 치료.
3. 3차 예방
현재의 장애가 악화되지 않도록 특수교
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장애아동을 돌보는 부모 등 장애아동이 학교생활을 하는 것에 관여하고 있는 모든 사람들이 이 지원의 대상이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해
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교육방식 병행), 일반학교 교육을 원하는 경도장애유아는 학습 도움실 (resource room)을 제공하는 것이다.
요약하면, 경도장애유아를 위한 조치로는 일반 유치원 학급에서 자문, 학습 도움실(일반학급 통합교육), 시간제 및 독립된 특수학급(부분
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개념 학습은 거의 불가능하나 일상생활이나 사회생활, 그리고 단순한 직업생활을 훈련시킬 수 있다는 입장에서 사용된 것이다.
훈련 가능 정신지체 학생을 위한 교육 과정도 이러한 교육대상의 특성 때문에 모든 교육 과정 영역이 생활 훈련
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학습참여도와 학업성취도에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
이명숙(1997), 협동학습이 학습장애아의 자아개념과 학업성취에 미치는 효과, 대구 대학교 교육대학원 석사학위논문
엄경아(1997), 정신지체아의 협동학습이 그리
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지체의 개념을 도입하는 것은 조기교육의 활성화에 기여하고 장애를 예방하는데 기여할 것으로 보인다.
Ⅶ. 향후 장애영유아교육(특수교육)의 발전 방안
1. 특수교육 대상아동의 진단평가 및 배치체계 확립
1) 실태 및 문제점
장애의 조기 발
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교육 대구조화 및 완전 통합 연구소(1999) : 특수학교 교과용 도서(안)의 적합성 검토
이규식 외 6인(1996) : 특수아 치료 교육 원론, 대구 대학교 출판부
이소현, 박은혜 : 특수아동교육, 학지사
한국교육개발원(1989) : 특수학급 운영의 효율화 방안
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개념에 관심을 가져 볼 필요가 있다. 이를 위해서는 일반아동이 장애아동을 대하는 태도를 개선할 뿐만 아니라, 먼저 아동 자신의 내면적인 변화를 통한 자기성장이 선행되어야 할 것이다.
참고문헌
교육부 / 특수학교 교육과정, 서울, 1998
김
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방법과 같은 중요한 사회적 기술의 부족 때문에 지역사회에서 비장애인들과 생활하게 될 때 곤란을 겪는다고 하였다. 이에 정신지체아가 비장애인과 관계 유지 및 생활 적응을 위해서는 필수적인 사회적 기술을 구체적으로 학습해야 한다.
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