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자체에 얼마나 많은 편견이 담겨 있는 알 수 있다.
“살아있는 다문화교육 이야기”를 읽으면서 느낀 것은 우리나라가 성숙한 다문화사회의 길로 접어들기에는 아직 갈 길이 너무나 멀다는 것이다. 그리고 내가 가지고 있던 편견이 책을 통해
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다문화 이주민들의 삶의 공간을 찾아서. 현암사
- 피터우드(2005). 다양성: 오해와 편견의 역사. 다문화교육론 교2
살아있는 다문화교육 이야기
다음에 제시된 도서 가운데 한권을 읽고 다음에 답하시오.(30점)
1. 기존(이 수업을 듣기
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론
참고문헌
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 기존에 자신이 가지고 있던 편견 세 가지.hwp
2. 책의 어떤 점이 이런 편견을 떠올리게 했는가.hwp
3. 편견을 바꾸기 위한 노력 1가지 이상 제시.hwp
4. 살아있는 다문화교육 이야기
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이다. 포스트콜로니얼( 성서 읽기 오현선, 『기독교다문화교육 다름·다양성·관용』 (서울: 꿈꾸는터, 2014), 185-204.
가 수요 모임을 통해서 이루어진다는 것은 선교사로서도 매우 고무적인 일인 것이다.
Ⅴ. 결론 - 무례한 복음에서 고객 중심
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이야기 나누기/쓰기 활동
교육 목표
동물들에 관해 안다.
동물과 관련된 수수께끼를 하며 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 경험을 해본다.
활동 자료
1. ‘동물들이 어디살까요?\'그림판
2. 쓰기 활동을 할 미니 북
3. 다양한 쓰기 도구
단계
활동 내용
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교육과 읽기교육을 연계시킨다면, 읽기자료에 문화관련 내용을 지문에 싣고, 그를 통해 어휘, 구문, 독해요소를 다루는 형식의 책을 출간하는 것이다. 물론 이러한 방식을 취하는 기존의 읽기전문 교재가 있긴 하지만, 이를 문화영역을 기준
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자극하지 못하는 글에서 벗어나야 한다.
우연히 캐나다의 문학 수업에 대한 이야기를 들었다. 우리와 다른 점이 많았는데 우선 학생 수부터 확연히 차이가 났다. 물론 현재 우리의 학교도 한반에 35명 정도의 학생수로 예전에 비해 많이 줄어
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교육과 읽기교육을 연계시킨다면, 읽기자료에 문화관련 내용을 지문에 싣고, 그를 통해 어휘, 구문, 독해요소를 다루는 형식의 책을 출간하는 것이다. 물론 이러한 방식을 취하는 기존의 읽기전문 교재가 있긴 하지만, 이를 문화영역을 기준
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이루게 되었다.
◎ 교과서 본문 읽기
읽고 해석 할 수 있는 희망자는 책을 들고 앞으로 나오게 하였다. 임의로 한 학생의 이름을 부르고 From ○○! 외치면 시계 방향으로 돌아가며 한 문장(1 period) 씩 읽고 해석하게 하였다. 옆 학생이 해석하지
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아주대 교육대학원 석사학위논문, 2006
이경우(1996), 총체적 언어, 서울 : 창지사 1.전신 반응 교수법(TPR)
2.암시교수법
3.침묵식 교수법
4공동체 언어학습법
5.과업 중심 교수법
6.의사소통 중심 교수법
7.총체적 언어 교수법
8.참고자료
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