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유아교육지침서, 특수교육, 2000
공계순 외, 아동복지론, 학지사, 2005, P254
박정란 외, 아동복지론, 양서원, 2002
남상만 외, 장애인복지개론, 홍익재, 2002
임종운, 아동복지론, 홍익재, 2002
정영숙 외, 장애인복지론, 현학사, 2003
오혜경, 아시아미디
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교육과정 운영상의 조정보다는 사회나 국가에 의해 양 기관의 교육의 본질 및 방향에 대한 합의가 모아져야 하는 일이 선결과제일 것이다. 또한 유치원의 공교육화를 통해서 초등학교와 같이 기간학제에 포함함으로써 부모들에게 공교육 기
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부모교육자로서의 역할
유아교육의 효과는 부모의 역할에 따라 달라진다. 즉, 부모가 유아교육에 적극적으로 개입하여 가정과 유아교육기관간의 연계성이 효율적으로 이루어진다면 유아교육의 효과를 극대화시킬 수 있다. 여러 측면에서 바
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부모교육 프로그램을 만들기 위해 정부와 유치원과 학부모 모두 최선을 다해 노력해야 할 것이다.
<참고문헌>
김영옥 외(2016) 부모교육, 공동체
정옥분 외(2016) 부모교육, 학지사
계영애 외 공저(2010) 유아교육개론, 정민사
최순남(2007) 인
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교육을 받으면서 밝고 명랑하게 생활했으면 좋겠고 본론에서 제기된 과제들이 하루 빨리 해결됐으면 하는 바람이 있다.
■참고문헌
1. 양옥승외 12명(2001). 유아교육개론. 학지사.
2. 이경환 외 8명(1998). 유치원 교육과정 해설. 교육부.
3. 이영
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유아의 원비만을 지원해 주는 공교육의 확대는 그렇지 않아도 자녀를 유아특수교육기관에 보내는 것을 망설이는 부모에게 일반유치원에 자녀를 보내는 것을 부추기는 결과를 초래하게 될 것이며, 준비가 안된 일반유치원은 장애유아를 방치
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탐구학습 모형의 활용. 한국교육문제연구서논문집, Vol.-. No.13. p35~50. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 우리나라 유아수과학교육에 대한 평가
Ⅲ. 교사와 학부모의 입장에서 수과학교육에 대한 평가
Ⅳ. 유아수과학교육의 바람직한 방향
참고문헌
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교육의 자율성
과거의 부모교육처럼 모든 부모교육을 모든 부모에게 똑같은 형태로 실시하지 말고 교육기관의 실정이나 부모의 상황, 부모의 요구 등에 따라 다양한 형태로 실시해야 한다는 말이다. 특히 오늘날에는 부모들의 직업이 다양해
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부모교육의 이론과 실제, 양서원
8. 박성연 외 공저(2008), 자녀와의 진정한 만남을 위한 부모교육, 교육과학사
9. 박용순 저(2008), 사회복지개론, 학지사
10. 한국여성복지연구회(2008), 가족복지론, 청목출판사
11. 류운석 저(2007), 유아교육기관 운
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교육에 대한 일반교사와 부모의 부정적인 인식 및 법규에 대한 이해 부족 때문으로 보인다. 또한, 장애유아 뿐만 아니라 장애영아에 대한 의무교육의 실현이 시급함을 보여주었다.
Ⅲ. 결 론
우리나라 유아특수교육의 개선 방향을 모색해 보
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