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의 허브 역할을 수행하여 대안교육 생태계 전체의 발전을 도모한다.
11. 결론
(1) 사업계획 요약
본 사업은 공교육의 한계를 인식하고 자녀의 개인 맞춤형 성장을 추구하는 고소득 및 중산층 학부모를 대상으로 하는 대안학교 설립을 목표로 한
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의 부족으로 교과운영 및 학습자료 준비, 효율적인 학습지도와 학생지도에 어려움을 갖고 있으며 대안적인 교육과정의 개발과 새로운 교사의 배출 문제가 어렵다.
4. 학력인정 허용 문제와 학교의 자율적인 운영, 수업방식의 자율적 허용이
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대안학교설립계획 97년. ‘고교설립준칙주의’ : 학교설립 기준 완화 98년 2. 초등등교육법시행령 : 특정 분야의 인재 양성(직업 분야) 또는 체험 위주 교육(대안교육 분야)할 특성화고 법제화 + 교육과정 운영의 특성화를 위한 특
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교육에서 벗어나 좀 더 다양하고 자유로우며 자연친화적인 교육을 받을 수 있도록 가르치는 학교를 말한다.
교육법에서는 대안학교를 \'자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자 중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수
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교육에서 벗어나 좀 더 다양하고 자유로우며 자연친화적인 교육을 받을 수 있도록 가르치는 학교를 말한다.
교육법에서는 대안학교를 '자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자 중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수
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교육과정
대안교육 등장배경
공교육 제도의 여러 문제들을 해결하고자 교육과 관련된 모든 활동 범위를 더 다양하게 변화시키고자 함
사회변화나 학생변화를 수용하지 못하고 학생들의 교육요구를 충족시키지 못하는 현행 학교교육
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의 학교생활 만족도를 높이기 위한 방안을 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 대안학교에 대한 이해와 관심을 높이기 위해서는 학교 부적응과 중도탈락에 대한 부정적 시각의 전환이 필요하다고 보겠다. 아직까지도 대안교육은 문제아교육
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대안학교 교육과정 이수단위 비교(1998/1999년)
* 한빛고의 특별활동 가운데 12단위는 ‘계발활동’으로서 특성화교과 성격임.
** ( ) 안의 숫자는 선택과목임.
*** 1999년에 개교한 푸른꿈고교 이하의 학교들은 공통필수와 과정필수가 각각 제7차
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의 하나로 대안교육 기회의 확충을 위하여 대안교육을 수행하는 기관의 확대와 동시에 학교에서는 현행 상담, 치료위주의 단기과정에 대한 위탁 및 수업인정에서 장기적, 프로그램 간 연계과정 등에 대한 위탁을 활성화하고 나아가 학력인정
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교육방식을 통해서 가능하다. 대안교육 프로그램이 제도 학교를 거부한다고 해도 \'여흥 같은 교육\', 다채로운 학교생활\', \'친절한 교육\', \'자연에서 하는 교육\' 등의 인상을 주는 것만으로 그친다면, 가까운 장래에 공교육의 문제점을 또
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