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의 사이를 연결짓는 지적 과정이므로 언어 교육 활동에서는 학생들의 사고가 가장 적극적으로 그리고 활발하게 활용될 수 있도록 세부적인 교수 계획과 방법이 구안되어야 하는 데 직접교수법은 교수학습의 원리를 제시하고 표현 및 이해 기
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교육 내용의 학년별 순서를 조정하거나, 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.
Ⅲ. 초등학교 복식교육(복식수업, 복식학급)의 교육과정 편성
1. 복식 교육과정 편성의 절차
각 학년의 교재, 단원을 동유형, 동영역끼리 조
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학습 모형 )
(1). 응답자 현황
구분
N=35
비율(%)
근무지역
강남교육청내
25
71%
강북교육청내
6
17%
농어촌
4
12%
교직경력
3년 이하
1
3%
4-10년 이하
10
29%
10-20년 이하
15
42%
20년 초과
9
26%
(2) 주요 내용 분석
문항 영역
강의식 일제수업
(%)
문답식 토
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의 조화를 위한 단계, 4단계 : 사회질서 및 권위유지의 단계가 있고, 셋째, 후인습 수준에는 5단계 : 사회계약적 원리 지향의 단계, 6단계 : 보편적인 도덕 원리에 대한 확신의 단계가 있다.
에릭슨 도덕성 발달단계이론 교육적 시사점은 다음과
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교육 과정에 제시된 내용 체계의 1학년, 2학년 내용을 중심으로 구성된 내용의 전개 단위로 통상 ‘과’와 같은 의미를 지닌다. ‘바른 생활’교과 교수-학습은 일반적으로 일상 생활에서의 도덕적 측면 인지하기, 도덕적 사태에서의 모범적
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학습지도안 작성을 확실하게 알려주 었으면 한다.
*참고문헌
- 강진희(2001), 제 6차와 제 7차 교육과정의 비교연구, 경희대학교 교육대학원 석사논문
- 교육과학기술부(1998), 고등학교 교육과정, 대한교과서 주식회사
- 김옥화(2005), 제 7차 사회
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과정에서 빠져있다는 점에 초점을 두고, 이를 통해 ‘비판적 읽기’ 수업을 고안해 보았다.
우선, 본고의 수업은 학습자의 사전 지식이 전제되어야 한다는 점에서 한계를 가진다. 우리가 고안한 수업의 초점은 어휘 자체의 교육이 아니라 어
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도덕과 교수·학습 방법
제7차 도덕과 교육과정에서는 학생들이 도덕적 지식, 판단력뿐만이 아니라, 도덕적 정서와 행동 경향성을 고루 잘 발달시켜 통합적인 도덕적 인격을 갖추게 하는 인격 교육(character education)에 그 목표를 두고 있다. 즉,
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의 의의와 기본정신
개인과 가족의 가치있는 삶
친족이웃교우 관계와 바람직한 삶
국가사회에 이바지하고 자연을 아끼는 삶
(4) 선수과목
도덕
(5) 진로관계
윤리학, 윤리교육학, 동양철학
Ⅷ. 고등학교 도덕과의 교육과정 비교
구분
제7차 교
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수업에 적극 참여시켜 함께 공부하게 할 때 매우 유용하다. 역할놀이는 환경문제에 집단이익과 지단이익과 가치가 관련되어 있는 사회적 문제나 윤리적, 도덕적 문제의 해결에는 가장 이상적인 방법이다. 역할놀이의 교수-학습의 목적은 자
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