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도덕적 행위는 공동체에서 형성되고 발전되어 온 공동선에 기초한다.
④ 민족애를 긍정적으로 평가한다.
⑤ 공동체의 규범적 토대로서 각 개인의 인권을 전제한다.
[문제 10-2]
다음 중 2009 개정 도덕과 교육과정에 제시된 민족애 관련 내용이
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의 원리 : 맥락은 추상적인 것에부터 구체적인 것까지 다 반영 가능하다. 교육적 환 경에서 국가라는 큰 단위를 개별 교사의 교수-학습 환경에서 구체적으로 맥락화하면 지역, 학 교, 교실로 나눌 수 있다.
▶ 반영할 맥락들
- 지역적인 특성을
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의 규정을 바탕으로 학교교육 정책과 청소년육성 정책에 대한 교육자로서의 나의 생각을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교육자들은 특정한 내용과 수업 절차를 수행하는 역할자뿐만 아니라 학습 과정의 형태와 내용에 대해 문제를 제기하고
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의 규정을 바탕으로 학교교육 정책과 청소년육성 정책에 대한 교육자로서의 나의 생각을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교육자들은 특정한 내용과 수업 절차를 수행하는 역할자뿐만 아니라 학습 과정의 형태와 내용에 대해 문제를 제기하고
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의 내용보다 +α 화된 상태의 자료를 ,
필요한 교실현장에 투입하여 ,
아동과 더불어 생각하는 기회를 만드는 것이다.
Ⅶ. 도덕과교육 모의학습
1. 모의 학습의 이론
1) 개념
Heyman은 시뮬레이션 게임을 역할 놀이 학습과 문제 해결 학습을 혼합
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의 전문성 신장
㈎ 전문성 신장을 위한 교사 연수 확대
㈏ 인격과 도덕성을 인정받기 위한 노력
(10) 수행평가 채점 결과의 객관성 제고를 위한 채점 방식의 개선
㈎ 구체적인 채점 기준표의 제시
㈏ 다양한 채점 방식 도입
(11) 교육과정에서 내
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수업과 관찰을 위한 계획협의회로 이어진다.
① 객관적 관찰자료를 사용하여 교사에게 피드백 해주기
② 교사의 추측과 의견, 느낌을 끌어내기
③ 대안적 학습목표, 방법, 이유를 고려해 교사를 격려하기
④ 교사에게 연습과 비교의 기회 제
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수업과 관찰을 위한 계획협의회로 이어진다.
① 객관적 관찰자료를 사용하여 교사에게 피드백 해주기
② 교사의 추측과 의견, 느낌을 끌어내기
③ 대안적 학습목표, 방법, 이유를 고려해 교사를 격려하기
④ 교사에게 연습과 비교의 기회 제
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교육적 개념으로 받아 들여져야 한다. 콜버거의 도덕발달이론을 통해 교사의 역할이 무엇보다 더 중요함을 다시 한 번 느끼게 되었고, 발달단계가 높다고 해서 좀 더 도덕적으로 성숙했다고 확신할 수 없었지만, 학습자의 수준을 파악하여 보
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의 학습에서 역할극, 역할놀이 자료의 대본이나 상황 설정의 자료로 활용되어 보다 현장감 있고 학생들의 실생활에서 일어나는 이야기 중심의 행동적 수업이 되도록 한다.
3) 도덕수업에 대한 제언
첫째, 도덕과 학년별 주요 가치 덕목에 대하
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