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모형
1. 팀 리더십의 기본 결정
1) 모니터링과 개입
2) 관계 지향적 개입과 과업 지향적 개입
3) 팀 내부 수준의 개입과 팀 외부 수준의 개입
2. 팀 리더십의 2차 결정: 개입 차원
3. 팀 효과성
Ⅳ. 팀 리더십의 기능
Ⅴ. 팀 리더십의 특이성
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결정하는 기술
④ 개인적 균형을 유지하면서 다양한 역할과 과업을 처리하는 기술
⑤ 관료제와 조직 이론의 기능에 입각하여 기관목표를 달성하는 기술
⑥ 능률성 향상을 위해 조직 내 개인과 집단의 특수한 능력을 활용하는 기술
⑦ 적절한
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전통적인 형식. 다중 교육매체 형식. 과업 카드 형식으로 되어있음
▷실물 자료
-현실적인 자료와 현실적 과업을 선호 한다. 예)신문. 텔레비전. 인터넷
◎교수 절차
※Richard 가 제시한 예
▷과업 전 활동
·학습자들은 화제, 그리고 역할극 과
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집단의 구성
1) 토의 집단의 크기
2) 토의 집단의 구성 방법
5. 토의 학습의 유형
1) 개방성에 따른 토의 학습 형태
2) 토의 운영 방식에 따른 토의 학습 형태
6. 토의 학습의 과정
1) 주제결정
2) 안내
3) 토의전개
4) 정리
7. 토의 학습과 교
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모형 정립 필요성
Ⅵ. 사회복지 정보화
Ⅶ. 국내외 무대에서 한국사회복지사협회의 역할
1. 사회복지의 증진
2. 사회적 소외를 막고 사회적 포용을 증진
3. 사회복지의 토착화
4. 사회복지의 세계화
5. 국내 및 국제 사회에서 사회복지의
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모형 제시하기
-선생학습력의 재생을 자극하기
-학습을 위한 자극제시
-학습성취의 확인
-피드백제공
4) 그제시방법이 적절한가 확인후에 선정(적절성)
5) 학습자의 수준에 적합한가를 살펴야한다(난이도)
6) 비용적인측면에서 경제성을 따져
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결정하는 방법을 배우게 되고 이러한 결정을 내려봄으로써 강한 개인적 성취감을 얻게 된다.
d. 포트폴리오는 교사로 하여금 학생들이 주어진 환경 속에서 자신들의 의견을 교환 할 수 있는 토론회를 개최하도록 해 준다. 이러한 상호 작용을
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전통적인 지도성 이론
1. 특성론적 접근
2. 행위론적 접근
3. 상황론적･ 상황적응론적 접근
제3절. 현대적 지도성 이론
1. 카리스마적 지도성
2.거래적 지도성과 변혁적 지도성
3.기타 새로운 지도성 이론
제 4절 지도자와 추종자의
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계획(SISP)와 그 필요성
27. 놀란의 성장단계모형을 이용한 정보시스템 계획
28. 조직의 정보요구사항 분석
29. SDLC(시스템개발 수명주기)
30. 프로토타이핑 기법의 개념과 SDLC과의 비교
31. SDLCD와 프로토타이핑과 비교
32. 문서화(DOCUMANTATION)
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집단규모 산출)과 정원의 재조정 등의 방안을 확립하고, 특수학교 교사의 적정 공급계획을 수립하여 대학수준 양성규모 와 대학원 수준 양성규모를 추정해야 할 것이다.
여섯째, 특수학교 교사 양성제도의 개선을 위해서는 양성과 밀접한 관
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