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모델의 종류와 특성
(6) 관찰학습의 과정
(7) 관찰학습의 특징
(8) 관찰학습과 조건적 조작화의 비교
2. 사회화 연구 --------------------------------------15
(1) 공격성
(2) 성역할
(3) 자기강화
(4) 친사회적 행동
IV. Bandura연구에의 평가 --------------
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모델의 등장과 가족 조직의 다양한 형태를 새롭게 존중하게 된 것이다. 그러나 모든 일반적인 기준을 무시하고 모든 개인의 절대적인 독특성만을 다룬다면 좋다고 할 수 없다. 이것은 지식이 필요 없으며 지침도 필요 없다는 것을 뜻한다. 가
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관계에의 상실이 있을 수도 있으므로 A씨가 공상으로부터 현실을, 실제로부터 환상을 분리하고, 전이 감정을 잘 극복하도록 돕는다. 1. 사례내용
2. 사정
3. 강점 및 약점
4. 이용자원 체계
5. 요인별 사정
6. 목표설정 및 서비스 개입계획
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체계적 둔감법
1) 이완훈련
2) 불안위계표 작성
3) 체계적 둔감법의 실시
V. 기타 방법
1. 질책법
2. 내폭법
3. 홍수법
4. 주장훈련
5. 모델링
6. 관찰학습에 필요한 모델의 유형
7. BASIC-ID
8. 행동계약
9. 역할극
10 인지적 행동수정
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1. 약물치료
2. 비 약물치료
1) 놀이치료
2) 인지행동치료
3) 보호자 상담 및 행동치료
4) 집중력 향상 및 사고력 향상을 위한 인지프로그램
5) 분노조절 프로그램
6) 기초학습 프로그램
VII. 장기적 치료의 예후
* 참고문헌
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사회적 맥락을 충분히 고려한 상담모델의 개발이 필요하며, 이를 위해서는 지속적인 연구와 임상경험의 축적이 뒷받침되어야 한다. 본인 역시 앞으로도 인간중심 상담접근법을 기반으로 하면서도 다른 치료적 요소들을 적절히 통합한 상담
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모델링이 병행되어야 할 것이다.
이어서 테디가 새로운 대응전략, 현실검증 방법, 문제해결 능력 등을 배우게 하고 스트레스와 재발과 관련한 문제를 인식하게끔 하는 개인 정신치료도 중요하다. 이 치료관계의 형성을 위해 우선 치료자와 환
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신뢰 결여.
2. Beck 와 Freeman의 인지적 입장.
3. 티캣의 행동치료 접근
<편집성 성격장애 치료>
1) 생각 바꾸기
■ Colby의 인지행동치료
■ Beck의 인지행동치료
2) 내적 갈등의 해결
3) 나를 사랑하고 존중하기
4) 가족과 동료의 상호 작용
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체계에 대한 이해
1. 사회체계로서의 학교
2. 학교의 환경체계
3. 학교의 하위체계
4. 학교조직으로서의 학교
5. 학생의 신분과 권리
제4장 학교사회사업 실천이론
1. 학교사회사업의 생태학적 접근
2. 학교사회사업의 실천모델
3. 학교사
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개입은 해석적이기보다는 구체적이고 실제적이어야 하며 정신분열증의 교육은 보다 직설적이어야 한다. 그리고 가족들의 대응기법 증진이 강조된다.
◈ 참고문헌 ◈
◑ 이상심리학, 원호택, 법문사, 2000, 서울
◑ 최신정신의학, 민성길 저,
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