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학습했다고 할 때, 학생에게 그림에 보인 몇 가지의 활동을 묘사하기 위해 동사와 대명사를 사용하여 문장을 작성하게 할 수 있다. 이는 학습의 전이를 유도하기 위한 목적으로 다양하고 새로운 \"적용\" 상황을 설계한 것이라고 할 수 있다.
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자기연마가 요구된다고 보겠다.
참고문헌
마리아 몬테소리의 교사론 - 이명희(1988), 효성여대 대학원 석사학위논문, 성균관대 대학원 석사학위논문.
몬테소리, 그 교육의 모든 것 - 이영숙(2001), 창지사
몬테소리 교육법 - 마리 몬테소리(1999),
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자기연마가 요구된다고 보겠다.
참고문헌
마리아 몬테소리의 교사론 - 이명희(1988), 효성여대 대학원 석사학위논문, 성균관대 대학원 석사학위논문.
몬테소리, 그 교육의 모든 것 - 이영숙(2001), 창지사
몬테소리 교육법 - 마리 몬테소리(1999),
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학습의 성격
3) 교수?학습 방법
4) 평가
Ⅶ. 중학교(중등) 재량활동교육과정
1. 교과 재량활동
2. 창의적 재량활동
Ⅷ. 중학교(중등) 특별활동교육과정
1. 특별활동의 개념과 성격
2. 클럽활동
1) 클럽활동의 목적과 기능
2) 클럽활동의
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학습자의 전공분야에 대한 학술적인 강의를 들려줌으로써 몰랐던 전공내용을 배우게 하는
듣기 지도
·특정 기능을 수행할 수 있도록 언어를 가르치는 의사소통적 언어교수
·해당 문법 설명이 자기 주도적인 2언어사용에 도움이 될 수 있다
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발견할 수 있는 능력을 일찍부터 학습한 학생, 그리고 무엇이 증명될 수 있고 무엇이 그들에게 최초로 나타난 생각인지를 일찍부터 말할 수 있도록 학습한 학생들을 필요로 한다고 말했다. 비고츠키 교육의 궁극적인 목적은 자기조정 능력의
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주도형
1) 텍스트형 학습
2) 동영상 학습
3) 따라가기 학습
2. 학습자 주도형
1) 탐색형 학습
2) 상호작용 학습
3) 토론형 학습
3. 혼합형
Ⅳ. E-Learning(이러닝)의 특성
1. e-Learning의 장점
1) 학습자
2) 교수자
2. e-Learning의 특성
1) 적극적
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시급하다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 조직소개
2. CS(Customer Satisfaction) 아카데미
3. 평생교육방법의 원리로 살펴본 웅진코웨이 C/S 교육
4. 교육프로그램의 문제점과 요구되는 교육프로그램
5. 교육 프로그램에 관한 계획 선정
Ⅲ. 결 론
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자기 양심에 따라 행동하는 것은 옳은 것, 양심에 어긋난 행동은 나쁜 것)
원리에 집중(자율적인 도덕성)
ㆍ도덕 판단에 중요한 것?‘착해라’강조하며‘착하다’칭찬해 주는 것보다 옳고 그릇된 것을 판단할 수 있는 능력을 기르는 것이 중
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학습에서 학습자들은 협력 학습 안에서 ‘관계’안에서 상호협력하는 학습자의 모습을 보이는 동시에 자율적 자기주도적인 학습자의 면모를 동시에 보여준다. 더욱이 이 두 측면은 상호배타적이기 보다는 상호보완적이며, 상호 필수불가결
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