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학습자는 새로운 정보와 선행지식과의 관련성을 숙고하기 위해 사고를 잠시 멈출 수 있으며, 다시 이전의 학습단게로 되돌아 갈 수 있다.
Ⅴ. 자기주도학습에 따른 교수-학습지도 단계
학습방법의 다양화를 통해 학습의 개별화, 개성화라는
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교수학습 방안, 제주대 교육대학원 석사학위논문
* 박영수(2003), 역할놀이 수업의 문제점과 해결방안, 공주교대 대학원
* 이금진(2003), 역할놀이를 통한 집단언어 프로그램, 학지사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 정의
Ⅲ.
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자기소개 작성 팁
1) 교육대학원 지원자격
2) 자기소개 작성 팁
3) 진학동기 작성 팁
4) 진학동기 작성 시 유의할 점
5) 대학원 입학 후의 연구계획 및 학업계획 작성팁
2. 이화여대 미술교육 석사 연구계획서
1) 진학의 동기
2) 전공분야
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Ⅲ. 국어교과의 매체교육 활용
1. 인터넷의 활용
2. 영상ㆍ시청각ㆍ음성 매체의 활용
3. 신문의 활용
Ⅳ. 매체활용 교육과 교수자
1. 매체활용 교육의 장점
2. 매체활용 교육의 단점
3. 교수자들의 역할
Ⅴ. 결 론
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학습한 것을 내면화할 수 있게 된다.
셋째, 매체 변화는 지식의 다중적 표현과 비선형적 구조를 통한 제시를 지원하며 다양한 의미와 해석을 유발하는 정보 접근 방식을 유도한다.
그러나 매체가 점점 다양해지고 우리의 생활과 밀접해지고
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교수 학습 자료를 학습자들이 검색하여 학습 보조 자료로 활용할 수 있도록 하는 것을 의미한다.
개별 학습형은 웹에서 여러 학습자들이 활용할 수 있도록 구축되어 있는 교수 학습 자료를 학습자들이 스스로 단계를 밟아 자기 주도적으로 학
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/ 2016 [영재아교육] 영재아동의 교수-학습방법
I. Renzulli의 3부 심화학습 모형
II. Treffinger의 자기주도적 학습모형
III. Betts의 자발적 학습 모형
1. 오리엔테이션
2. 자기개발
3. 심화학습 활동
4. 세미나
5. 심층연구
* 참고문헌
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학습하는 것이 교과의 구조를 학습하는 것이다.
탐구-발견학습
조직화된 지식체를 사용한 사고의 방법이나 사고의 질: 제1의 방법은 수렴적 사고이고, 제2의 방법은 확산적 사고이다.
<참고문헌>
1. 교육과정 및 교육평가, 김정권외 공저,
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학습)의 지도방법
1. 단원별로 크게 묶어 실시한다
2. 어린이들로 하여금 이 단원을 빨리 공부하고 싶다는 의욕을 갖게 한다
3. 공부할 문제 찾기
4. 단원에서 집중 탐구할 주제가 무엇인지 선택하게 한다
5. 어린이들 스스로 학습 계획을 세
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자기확인과 재학습의 동기유발을 시킴
의문점 : 문제의 타당성이 퇴화되지는 않는지?
학생들에게 정말 이익을 줄 수 있는지?
방법 : 학생들 스스로 채점하여 어떤 오류를 범하고 있는지 알고, 그러한 오류에 대해 교 사나 다른 학생들과 집중
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