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적 특성 2) 신체적 특징 3) 사회 정서적 특성 4) 언어적 특성
5. 시각장애의 판별 및 진단‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8
1) 판별 2) 임상진단
6. 시각장애의 치료 및 교육‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
1) 교육매
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적한다. 따라서 아동에게서 찾아낼 수 있는 특성과 훈련방법을 성공적으로 조화시키는 것이 매우 중요하고 필요한 과정이라 할 수 있다. 지속적인 관찰과 함께 일상생활을 중심으로 하는 조기발견을 통한 교육은 가장 큰 효과를 나타내며, 학
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에게 의존하기보다는 사물에 의존하도록 해야 한다.
- 초기 교육은 어린이를 자유롭게 방임하는 소극적인 것이어야 한다.
- 루소의 ‘로크적 방식인 조기 이성 교육’의 반대 : 육체적인 조기 교육은 적극권장
㉢ 제 3부 : 중간교육기 혹은 과
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적 지지 지원을 제공해야 할 것이다.
(3) 신체적 측면
영아가 선천적인 질병과 장애 문제를 가진 경우나 운동발달 지체를 보이는 경우에는 조기치료와 특수교육이 필요하고, 부모에 대한 심리적 지지와 경제적인 지원도 필요하다. 사회복지사
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조기 유학, 절대로 보내지 마라!』 , 사회평론, 2001
4. 교육 인적 자원 부 <조기 유학 가이드>
5. 서울신문 2005년 05월 25일 기사 1. 서론
2-1. 조기유학을 떠나는 이유
2-2. 조기유학의 장점
2-3. 조기유학의 단점
1) 아이들의 측면
2) 가
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적응하는 과정에 두고 있다.
건강에 이르는 길은 건강유지 및 증진, 질병예방, 조기진단 및 조기치료, 재활의 단계를 밟게 된다.
그 중 조기치료와 재활은 기술 중심의 단계이고 건강유지 및 증진, 질병예방, 조기진단은 교육중심의 단계가 되
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교육받은 초등부 고학년 이상의 청각장애학생의 구어발달 가능성은 거의 없거나 매우 힘들다. 그러나 조기에 구화교육을 받아온 학생들의 구어발달 예후는 매우 높다(CI수술한 이과의사들의 공통적 증언, 2003).
3. 지화법(Finger Spelling)과 발음
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적으로 가르치면 조기에도 문자 언어 학습이 가능함.
음성언어 습득이후에 문자 언어 습득이 이루어짐
문자언어 지도 이전에 음성언어를 지도함.
교수내용과 방법의 체계화를 강조. 조기 교육을 권장.
상호작용주의적 관점
인간은 합리적 존
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교육 대상 아동
1) 장애아동의 유형
(1) 신체적 장애아동
(2) 정신적 장애아동
2) 특수교육 대상 아동
3. 장애아동의 생활 실태
4. 장애아동의 문제
5. 장애아동을위한 복지서비스 현황
6. 장애아동을 위한 복
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적극적이고 주체적인 가치관, 태도 및 습관을 가진 경우가 많다. 이러한 적극적인 사고방식과 태도는 오랜 시간에 걸쳐 형성되는 것이며, 조기 가정교육에서 그 바탕이 마련되어야 성장 과정에서 무리 없이 학습되어 나아갈 수 있다.
세상에
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