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교육은 더 빠르게 개혁될 것이다.
대학 개혁은 지식기반국가 건설을 위한 핵심 과제
대학은 지식기반국가의 중추이다. 대학이 세계 수준의 학문과 기술을 배우고 이를 토대로 독창적인 지식을 창출할 수 있는 고급 인력을 양성하는 기능을 효
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과 사회상의(특정한) 패러다임이 무엇인지를 판별해내는 일이다.
1) MI(복합지능)이론에 의한 평가방법
MI이론은 교육과정, 교수전략, 교실환경, 학급경영, 학교, 평가, 특수교육, 인지기술 등의 개발과 실천방안들을 체계화해서 제시하고 있다
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과운영의 적절성, 교수-학습 방법의 적합성, 평가의 적절성으로 평가할 수 있다. 각 영역을 평가하기 위한 계획을 수립할 때, 평가시기와 평가 자료에 대해 구체적으로 기술함으로써 연중평가가 원활하게 이루어지도록 한다.
교육과정 평가영
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기술적이고 조직적인 교육활동으로 학급경영에서 교과지도에 못지 않게 중요한 활동이다. 학급에서 학생들의 행동지도는 학습활동에의 몰입 여부와 학급생활규칙의 준수여부에 초점을 두고 이루어진다. 학급자치활동은 타인의 인격과 생각
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과정에 대한 형성평가와 총괄평가를 포함. 영역은
경영계획면, 학습지도면, 생활지도면, 환경구성면, 학급사무면임.
3. 학급경영계획의 실제
1) 학급경영계획의 의의와 수립과정
학급을 단위로 이루어지는 다양하고 포괄적인 교육활동.
①학
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교육을 시행하기 위해서는 국가수준 교육과정을 교육현장에서 투입하기 위해 교육과정을 지역화, 또는 특색있는 학교교육과정으로 재구성하고 학급에서는 아동들의 학습능력과 교사의 지도방법에 따라 지역사회의 이상이나 시대상황에 알
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학습내용의 생활화는 필연적이라고 할 수 있다. 실과학습의 대상은 실생활에 필요한 일 또는 기능이며, 그 바탕을 가정생활에 두고 있으므로 그 기반이 되는 가정과 가족에 대한 깊은 이해를 가지도록 해야 하며 생산, 노작, 생활기술의 기본
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교수·학습의 방향, 한국독서학회
5. 이선희(2011), 외국어 발음 교육에서 인지적 구성주의 교수 설계의 필요성, 한국교육학회
6. 허경조(2007), 구성주의 학습이론의 한계, 충북대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지적 구성주의의 특징
1. 개별성 가정(in
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교육의 문제점
많은 과학고에서 소위 과학기술대반과 일반대반으로 나누어 수업을 이원적으로 운영하는 현상이 나타나고 있다. 따라서 일반대반의 수업은 특수 재능을 계발하는 교수-학습 방법을 적용할 필요가 거의 없다는 것이다. 또, 외
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교육내용과 방법을 강구하고 적용하여, 그들의 능력을 최대한 발휘할 수 있는 적절한 교육을 보장한다.
다. 운영지침
1) 학생능력의 수준에 맞는 개별화 교수학습 프로그램을 개발, 적용함으로써 개별화 교수의 효율적 방안을 강구한다.
2) 교
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