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교육내용의 체계성을 제대로 이루지 못한 대안 교육이 과연 대중화가 가능한가라는 지적도 나올 수 있다. 이것은 앞으로 대안 교육이 과연 우리 교육 현실에서 실현 가능한가라는 문제와 관련되는 것이다.
2. 우리나라 대안학교의 해결방안
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대안적 가치로서의 평화라고 생각한다.
앞으로의 대안교육은 대안교육이 추구하는 전인적인 인성함양, 학습자 중심의 교육, 공동체의식 강조, 학교 규모의 소형화, 교사와 학생 및 학부모 간의 밀접한 관계, 체험활동의 강화, 특성화 교과목
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교육사상과 인지학 전반에 관한 관심도 커져 1994년에는 크리스챤 아카데미 주최로, 1995년에는 독일문화원 주최로, 1996년에는 강남대학교 인문과학연구소 주최로 슈타이너의 교육이론과 발도르프학교의 실천에 관한 내용이 소개되기 시작했
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과 교육운동가들이 대안교육의 가능성을 이론적실천적 차원에서 모색했고, 일부 언론매체들은 교육현장의 다양한 실천 사례들을 발굴, 소개하기 시작했다.
특히 1996년 말에는 교육부가 학교 중도탈락자종합대책의 일환으로 학교 부적응 학
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청소년의 문제
7.학업중단 청소년을 위한 복지 현황 및 과제
8.사례
Ⅲ. 가출
1.가출 정의
2.가출 유형
3.가출 원인
4.가출 현황
5.가출 청소년의 문제
6. 가출청소년을 위한 복지정책 및 과제
7.가출청소년 프로그램
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교육 전체에서 대안학교가 차지하는 비중은 1퍼센트 미만에 불과하다. 반면, 대안교육에 대한 수요는 엄청나다. 전체학생의 10-20퍼센트 정도가 대안교육의 수요층이다.
6. 학교밖 청소년의 교육지원방안
1) 학생들의 수요에 맞는 다양한 대안
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대안학교이다. 이 유형은 학교 나름의 독특한 교육 이념과 방식을 추구하는 학교들을 통칭하기 때문에 매우 위의 세 유형에 속하지 않는 다양한 학교들을 포함한다. 대표적인 사례로는 독일의 발도르프 학교(또는 슈타이너 학교) 또는 우리
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과 이러한 환경이 청소년문제를 야기 시키는데 어떤 역할을 하고, 이 같은 청소년문제에의 대처를 위한 교육환경의 개선방안에 대해 살펴보았고, 또한 교육환경을 개선하려는 노력의 일환으로 볼 수 있는 대안학교에 대한 의미와 그 특징 그
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방안, 서울: 한국방송통신대학 출판부
성민선 외(1999), 학교부적응청소년들을 위한 학교사회사업 실천모델 연구
한국인성 교육 협회(2001), 상담치료 및 상담 사례 연구과정, 크레듀 원격교육연수원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교부적응학생의 의미
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학교 부산자유학교 성산효도대학원대학교등)가 있다.
2) 특성화 대안학교 학교사회복지 실천사례
본 사례로 소개되는 y고등학교는 1998년 설립된 대안학교로서 제도권 교육에서 여러 향태의 부적응 학생들을 선발하여 선택이론과 현실요법을
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