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기초생활 훈련에 대한 사전교육이 선행되어야 한다. 학교에서와 마찬가지고 가정에서도 체계적인 훈련이 이루어져야 훈련의 실효를 걷을 수 있기 때문이다.(정정진강의중, 1994, PP.13~15)
Ⅷ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 현장체
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장애아동을 위한 사회적 이야기 중재 문헌분석, 전남대학교
박은희(2008), 자기점검법이 자폐성 장애 아동의 문제행동에 미치는 효과, 단국대학교
박혜성(2006), 자폐성 장애 아동의 가족을 위한 가족지원 방안, 이화여자대학교 특수교육연구
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자폐아들이 보이는 가장 큰 장애라고 할 수 있다. 따라서 교육목표는 이러한 결함을 극복하는 데 중점을 두어야 한다. 이들이 사회적행동적 문제들을 비롯한 폭넓은 범위의 발달장애를 갖고 있을 지라도, 의사소통기술이 자폐성장애의 중심
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자폐성아동들에게 현장활동의 직접 경험이 자신감과 구체적 경험을 얻는데 매우 효율적인 활동임을 시사하고 있어, 자폐성아동들의 교육에서는 생활에서 자주 접하게 되는 주제 또는 문제 장면을 학생들에게 제공하는 체험활동이 중요하다
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자폐성아동들에게 현장활동의 직접 경험이 자신감과 구체적 경험을 얻는데 매우 효율적인 활동임을 시사하고 있어, 자폐성아동들의 교육에서는 생활에서 자주 접하게 되는 주제 또는 문제 장면을 학생들에게 제공하는 체험활동이 중요하다
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