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유아. 부모. 교사. 지역사회 등의 협조적 관계를 만들어야 한다.
(3) 포트폴리오에 포함되는 것들
개인적 또는 집단적 작품 샘플, 녹음테이프, 녹화 테이프, 수학 자서전, 차트, 사진.
관찰기록, 교사가 받아 써 준 것, 유아의 자기 평가, 또래 평
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유아기(1~3세) : 자율성 대 수치심 - 의지
3) 제3단계 놀이시기(3~6세) : 주도성 대 죄의식 - 목적
4) 제4단계 학교시기(6~12세) : 근면성 대 열등감 - 능력
5) 제5단계 청소년기(12~18세) : 자아정체감 대 역할 혼란 - 성실
6) 제6단계 청년기(18~35세) : 친
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교사들에게 제공하며, 슬라이드와 비디오 테이프를 빌릴 수 있도록 한다.,
⑦ 자원봉사 프로그램
뉴욕근대미술관의 교육부서는 자질 있는 지원자들에게 자원 봉사의 기회를 제공하고 있다. 자원봉사자들은 교육 센터, 방문객 센터 등에서 정
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지원을 제공한다.
(2) 교수 활동에서의 협력
어린이집에서의 일상적인 보육 일과 활동과 장애 유아의 개별화교육 프로그램의 실행이 포괄적으로 진행되기 위해서는 보육교사와 특수교사 간의 체계적인협력 방법이 제시되어야 한다. 교수 활
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초등학교 미술교육에서 한국화의 필요성과 개선 방안 연구(논문), 원광대학교 교육대학원, 2003
이구열 : 근대한국회화의 흐름, 미진사, 1988
한국화 재료 탐색 및 기초표현 활동을 통한 자기 표현력 신장연구, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국화(한국
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방법
(4) 교육과정
(5) 평가
4. 교원 연수의 문제점과 발전방향
1) 문제점
2) 발전방향
(1) 장학담당자의 역량강화
(2) 교사의 연수강화
(3) 수요자 중심의 연수
(4) 연수기관 간 협력지원체제 강화
Ⅲ. 결론
<참고
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Ⅵ. 유아의 사회행동지도와 사회성발달
1. 친 사회적 행동 지도의 필요성
2. 친 사회성의 발달
1) 애착이론의 관점
2) 인지이론의 관점
3) 사회학습의 관점
3. 친 사회적 행동의 유형
4. 친 사회적 행동지도의 방법
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미술치료 _ 로저스
미술치료에서 인간중심치료 모형은 그 출발에서 몇 가지 철학적 신념을 지니고 있다. 예컨데 한 개인은 총체적으로 연구되어야 하고, 적응과 편안함보다는 의미와 주체성을 제공하는 자기실현과 성취가 인간 존재의 기본
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방안
1. 연계활동을 위한 행정적인 지원(교육청 차원)
2. 연계 교육을 위한 프로그램 운영
1) 유?초등 교사의 상호 교육과정 연수
2) 원장, 교장의 인식 전환을 위한 연수
3) 교사 양성 기관에서의 교과목 개설
4) 교재?교구 대여 및 상호 방문
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방법
5. 가정과 연계지도를 통한 전통놀이의 교육적 효과
6. 전통놀이를 오후 연장제 시간에의 활용
Ⅳ. 유아 미술 교육
1. 유아 미술 교육의 의의
2. 유아 미술 교육의 중요성
3. 유아 미술 교육의 과거와 현재
Ⅴ. 유아 국악
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