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수업모형
가치판단수업모형
차시
1/3
지도교생
지도교사
학습목표
법의 의미와 필요성을 알고 법을 지켜야 하는 까닭을 이해한다.
학습
단계
학습
과정
교수 학습 활동
시간
(분)
자료(★)및 유의점(☆)
도덕적 문제
사태 제시
마음 열기
동기
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수업을 들어가며
Ⅱ. 지도의 실제
1. 단원
2. 단원의 개관
3. 지도 요소의 계열
4. 단원의 학습 목표
5. 제재의 구성과 흐름
6. 단원의 지도 계획
7. 단원의 평가 계획
8. 교재연구
9. 지도상의 유의점
Ⅲ. 수업 모형
Ⅳ.
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수업의 절차모형(p. 264)
(3) 수업운용의 실제
2. 실제 수업방안
Ⅰ. 교 재 관
1. 대단원 설정의 이유
2. 대단원의 내용구성 및 학습계획 (총 8시간)
3. 중단원 설정의 이유
(1) 작품 수용의 능동성
(2) 작품 수용의 다양성
(3) 창조적 재구성과
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목표란 학생들의 직접적인 행동변화를 목표에 두고 있는 것으로 현실적인 입장에서의 목적 달성에 초점을 두고 있다.
다음은 수업목표와 학습목표에 대해 알아보도록 하겠다. 보통 수업목표와 학습목표의 진술내용과 진술방식은 대체로 도
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과학교수학습에 효과적이다. 개념분화모형이 도입, 증명, 적용의 순서로 학습이 이루어짐과 반대로 개념교환모형에서는 선입개념 인식, 인지갈등유발, 인지갈등해소의 순서로 수업이 이루어진다. 즉, 개념변화모형에서 수업은 학습자의 선
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수업 모형의 특징) → 선정이유? 지도의 주안점·내용·방법에 의하여 이 모형을 선택하게 되었다.
▶실제 수업 고안단계
교수·학습 활동
수업 적용
도덕적 문제 상황 제시
·동기유발 및 학습목표 확인
·문제 사례의 제시
·정직과 관련한 사
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도덕과 학습의 적용 과정을 구체화한다. 논자는 도덕과의 창의성 실현을 위한 구체적인 학습 방법으로써 <3시간 차시별 대화학습>을 제안한다. 이는 오늘날 포스트모던 시대의 교육 개념인 학습자 중심의 교육에 부합되는 수업 방법이며
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모형
가치갈등의 해결에 주안점을 두고 있다. 두 모형 모두 대안 모색과 결과의 예측의 과정을 거쳐 결론에 도달한다.
이 두 가지 수업모형은 종합모형에 속하는 것으로서 문제상황에서 합리적으로 사고하고 해결하는 능력을 기르는데 목표
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학습목표
관용의 필요성을 알고, 이를 일상생활에서 실천하려는 태도를 갖는다.
효경생활관련
덕목
경애
지도요소
남의 입장 이해하고 도와주기
수업유형
가치갈등 수업모형
과정
학습 요소
학습교수 활동
자료 및 유의점
갈등사태제시
관련
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학습이 아동의 사회도덕성에 미치는 효과, 경희대학교 교 육대학원, 1999.
14) 고영희, 수업장학 모형개발 및 현장적용가능성탐색연구, 서울:한국교육개발원. 1983.
15) 김선자, 석사학위논문, 구성주의에 의한 사회과 수업설계 및 적용:문제중심
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