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이론과 실제, 서울 : 교육과학사
김영천(1999) : 네 학교 이야기 - 한국초등학교의 교실생활과 수업, 서울 : 문음사
문용린(1988) : 도덕과 교육, 서울 : 갑을출판사
유병렬(1998) : 도덕과 교육의 기본성격과 도덕 교과서 체제 구성, 초등도덕교육vol4
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이론적 배경
⑴ 팀제의 개념
⑵ 팀제의 특징
⑶ 팀제의 유형
⑷ 팀제 조직과 전통적 관료제 조직의 차이점
2. 행정조직의 팀제 도입사례
⑴ 행정자치부의 팀제 운영사례
① 시행목적
② 개편내용
③ 문제점
⑵ 전라남도의
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가치 교육의 강조
마. 1980년 이후의 사회과 교육과 표준화(Standards Movement)
<우리나라 사회과교육의 발달>
가. 교수요목기(1946～1954) : 사회과의 성립
나. 제1차 교육과정(교과과정기, 1954～1963): 초기사회과시대, 교과중심 교육과정
다. 제2
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가치 부여
-Rousseau와 Montessori의 철학과 다른 관점
평가
(1) 연구
① 대부분의 성인들은 형식적 조작을 사용하지 못한다.
② 인지과정이 자발적인 과정??
③ 과학적인 면의 결함
(2) 이론적 논평
① 근본 개념
-아동들은 스스로 학습한다.
-아동
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평가한다.
O
가족의 반응, 문제점 및 간호행위를 기록한다.
O
다른 요원과 의견을 교환한다.
O
가정방문가방을 정리하고 부고 물품을 보충한다.
O
총점
90/100점 1) 대상 가족의 가족생활 주기에 따른 가족발달과업을 쓰시오.
2) 대상 가족의
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과정
4. 아동인권의 원칙
1) 무차별의 원칙
2) 아동최선의 이익원칙
3) 아동의 생존ㆍ보호ㆍ발달보장원칙
4) 아동의 의사존중원칙
5. 아동인권의 내용과 우리나라 아동
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최선을 추구하되 그렇지 못할 때에는 피해를 최소화해야 한다는 기본적 원칙들을 지키는 도덕적 개념과 결론에 기초해서 행위의 과정을 합리적으로 고려할 필요가 있다. 아울러 자신의 결정과 행동을 스스로 정당화할 수 있어야 한다.
·적절
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과정
3) 거래적 리더십의 특성
(3) 거래적 리더십과 변혁적 리더십의 비교
(4) 변혁적 리더십과 거래적 리더십이 조직에 보여주는 영향
(5) 리더십에 대한 자기 평가
1) 리더십 스타일
2) 자신의 리더십 유형별 점수를 산출
(6) 자신의 리더
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이론과 실제, 교육과학사
http://www.knou.ac.kr I.서론
II.본론
-한국방송대학교
1.한국방송대학교홈페이지 구성
2.설립취지와 목적
3.조직
4.교육대상
5.교육방법
6.평가
-일반적인 사회교육프로그램과 비교,분석
1.요구분석
2.목표
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. <목 차>
1. 자존감의 기초 개념
2. 의사소통의 기본 원리
3. 자존감이 의사소통에 미치는 영향
4. 의사소통이 자존감에 미치는 영향
5. 개선 방안: 자존감을 향상시키기 위한 의사소통 기술
6. 사례 연구: 실제 사례를 통한 이론의 적용
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