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과정론
Ⅱ. 교육행정의 역사
Ⅲ. 교육행정의 성격
1. 조성적 · 봉사적 성격
2. 정치적 성격
3. 민주적 성격
4. 전문적 성격
Ⅳ. 교육행정의 기본 원리
1. 법규적 측면에서 본 기본 원리
1) 법률주의 원리(합법성의 원리)
2) 기회균등
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이론
2) 선택이론
3. 주요개념
1) 인간의 기본 욕구
2) 인식된 세계와 질적인 세계(지각체계)
3) 전행동와 가치필터(행동체계)
4) 책임
5) 현실
4. 현실치료의 주요원칙
5.현실치료모델
1)현실치료 목적과 개입원칙
2)개입과정
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이론(구조)
3. 새로운 지능이론
4. 지능의 발달
5. 지능의 측정
6. 지능검사의 활용
Ⅱ. 창의력
1. 창의력의 개념
2. 창의성의 구성요인
3. 창의의 과정
4. 창의적인 사람의 특징
5. 창의력을 기르기 위한 수업원리
라.성격과 사회성 발달
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간호진단과 중재가이드」. 서울:현문사
송경애 외 (2014). 「최신 기본간호학 개정판(하)」. 수문사
임난영 외 (2011). 「건강사정」. 수문사
서울대학교 의학정보 Ⅰ 서론
- 질환에 대한 문헌고찰
Ⅱ 간호과정
Ⅲ 결론
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발달장애(developmental disability).hwp…………………………………………………………2p
15_행동장애(behavoral disorder).hwp………………………………………………………………2p
reference - 정신_성_장애_환자_간호(그룹지도_전) - 현문사 판에서 퍼온 C
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과정 및 교육평가』, 공동체.
김형배 김재건 이홍숙(2005), 『교육과정과 교육평가』, 학지사.
박도순 홍후조(2007), 『교육과정과 교육평가』, 문음사.
진영은(2006), 『교육과정-이론과 실제』, 학지사.
진영은 조인진 김봉석(2003), 『교육과정
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이론적 배경
1. 리더십과 조직문화의 관련성
1.1 리더십과 조직문화의 관련성의 이론적 근거
1.2 리더십유형과 조직문화유형의 관련성
2. 리더십유형, 조직문화유형 및 조직유효성간의 관련성
2.1 리더십유형과 행동성과
2.2 조직의 문화유
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선정
2. 집단의 크기
3. 모임의 시간
4. 모임의 빈도
5. 물리적 환경
6. 상담자
1) 과업기능
2) 유지기능
7. 기타 준비 : 폐쇄, 개방집단
IV. 집단상담의 과정
1. 시작단계
2. 중간단계
3. 종결단계
V. 집단상담의 방법
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시행착오에 의해 학습이 이뤄짐)
- 통찰 : 지각의 장을 통해 해결할 수 있는 장으로 재구조화(지각의 재구조화, 인지의 재구조화)
⇒ 서로 관련이 없는 사물이 통찰이 일어나면 무 Piaget의 인지 발달 단계 이론
Vygotsky의 사회 역사적 심리
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가치를 느낄 수 있도록 도와주고 그들이 걱정과 문제점을 이야기 할 수 있도록 돕는다.
6. 우울 대상자는 그들이 처한 상황의 긍정적인 부분을 인식할 수 없을지도 모른다. 다른 사람들에게서의 객관적인 도움은 이 과정에 도움이 될 수 있다.
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