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협동학습의 특징과 구성
1. 소집단 구성원의 이질화
2. 소집단 구성원의 배치
3. 소집단 편성
4. 소집단 인원수
5. 의사소통 기술
Ⅲ. STAD(모둠성취분담) 협동학습모형
1. 수업의 소개
2. 모둠 활동
3. 형성평가(간단한 테스트)
4. 개별?모
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소집단 리더를 훈련시키는 것은 리더 자신의 능력 함양뿐만 아니라 결국 소집단 구성원 모두가 더 나아지기 위한 것임을 리더나 구성원 모두가 인식하고 활동해야 함을 강조한다.
Ⅵ. 협동학습의 전략
1)전체적으로 단위 시간(지시 학습에 따
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협동학습 주창자들에 의하면 경쟁적인 학습구조하에서는 다수의 패자와 소수의 승자를 낳게 되며, 승자가 된 학생조차도 자신을 인간으로서보다는 승자로서 인식하는 비인간적인 현상이 나타나고 있다고 하며, 개별화된 학습구조하에서는
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학습 방법에 비판을 가하게 되었고 학습 효과는 교사가 실행하는 학습 방법에 따라서 크게 영향을 미친다는 증거들이 나타났다 (Johnson & Johnson, 1974; 변영계, 김광휘, 1999: 76에서 재인용). 이들의 연구는 대체로 학급 내의 소집단에서 협동적으
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학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회
박성익 외 4인, 교육방법의 교육공학적 이해, 서울 : 교육과학사, 2001
이윤성, 토론으로 키우는 아이, 자유지성사, 2001
임정훈, 웹 기반 문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인
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소집단에서의 지도방법, 대집단에서의 지도방법 등 세 형태로 나뉜다.첫째, 개인 중심 지도방법은 일반적으로 세 가지의 형태로 다시 구분할 수 있다.구체적으로 ①개별적인 활동 및 학습형태, ②지도자의 지원과 도움을 받는 활동 및 학습형
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개별적 책무성의 구조화
10. 집단간 협동의 구조화
11. 성취의 기준 설명
12. 바람직한 행동의 상세화
13. 학생의 행동을 모니터하기
14. 과제 지원
15. 개입을 통한 협력적 기능 가르치기
16. 수업 마무리하기
17. 학생의 학습에 대한 양적?질
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협동학습에서 의사결정 능력을 위한 열린수업 전략, 열린교실 연구 4 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 의의
Ⅲ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 특성
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단
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학습과정을 적용하여 BASE별 협동학습지도로 학생들의 활동 시간을 최대한 많이 배려하려고 노력하고 있다. 즉 체조, 육상, 게임, 표현 활동과 같은 학습에서 운동기능 학습과정을 적용함으로써 기능 요소별 개별지도가 이루어져 운동 기능이
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학습, 초·중등 연계를 통한 열린교육의 활성화, 대구열린교육연구회, 1998
임정훈, 웹기반 문제해결학습환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문
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