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학습을 독점하는 일이 없도록 지도를 해야 한다.
마) 집단간의 지나친 경쟁의식으로 사회성을 해치는 일이 없도록 한다.
바) 고립 학생이나 문제 학생들은 철저히 개별지도를 수행해야 한다.
2. 소집단 협동학습 방법
1) 팀 경쟁 형태의 협력학
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학습 준비도를 높이기 위한 예습적 과제를 소집단끼리 토의하여 추출해 내는 활동이 이루어지도록 지도한다.
2. 놀이 중심의 STAD 협동 학습의 전개
1) 문제 파악 단계
놀이에 관계된 선수 학습 상기, 놀이 자료에 대한 이해, 공부할 문제 선정
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학습 방법에 비판을 가하게 되었고 학습 효과는 교사가 실행하는 학습 방법에 따라서 크게 영향을 미친다는 증거들이 나타났다 (Johnson & Johnson, 1974; 변영계, 김광휘, 1999: 76에서 재인용). 이들의 연구는 대체로 학급 내의 소집단에서 협동적으
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학습 활동 이외의 다른 행동을 하는 것을 극소화하고, 평가가 개별적으로 행해지기 때문에 학생들의 학습에 대한 평가를 촉진시켜 주며, 불필요한 시간의 낭비가 없이 협동이 이루어질 수 있게 만들어 준다.
이와는 달리, 소집단 프로젝트나
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앞에 혹시 망신을 당할까봐 자신의 의견을 마음 놓고 주장하거나 자신의 작품을 내어놓지 못한다. 그러나 협동학습은 소집단 속에서 그러한 위험이 훨씬 감소되기 때문에 일제 학습에서는 할 수 없는 학생들 개인의 생각들을 마음껏 표현할
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개별적 책무성을 강조한다.
⑩ 집단간 협동의 구조화(structuring intergroup cooperation)
집단내의 협동학습의 긍정적 결과는 집단 사이의 협동에서도 확장될 수 있다. 한 소집단이 자신들의 과제를 다 끝냈을 때 다른 집단의 활동을 도와줄 수 있다.
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협동학습의 이해
1. 협동학습의 등장배경 - 협동, 경쟁, 개별학습구조의 비교
2. 협동학습의 특징
1) 협동학습과 협력학습의 구분
2) 협동학습과 전통적 모둠 학습의 비교
3) 협동학습의 특징
4) 협동학습에 대한 오해
3. 협동학습의 효과
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협동학습은 좋은 대안이 될 수 있다. 협동학습 구조는 기존의 일제식, 개별화, 경쟁식 구조의 단점을 보완해 줄 수 있는 좋은 구조이다. 셋째, 급변하는 시대에 필요한 자세를 길러주기 때문이다. 정보의 홍수 속에서 필요한 지식을 누군가가
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소집단의 평가를 병행하되, 논쟁내용과 논쟁과정에서 기대하는 기능적 목표들도 함께 평가하는 것이 바람직하다. 그리고 이 모형이 더욱 효과를 발휘하기 위해서는, 즉 학생들이 활발한 상호작용을 하게 하기 위해서는 협동학습구조에서 사
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소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 시각장애
1. 맹학교 고등부 교육목표
2. 전문직업 교과
1) 이료교과의 목표
2) 이료교과의 지도상의 유의점
3. 소집단 학습의 효과
1) 변화에 대응하는 개성적인 인간 육성
2) 개별학습 및 대집단 학습의
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