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론규칙 및 토론방법, 윤리 등 토론 진행에 필요한 사전 교육을 해야 한다.
(4) 토론의 유형 및 토론 집단의 형태 등을 고려하여 결정한다.
(5) 평소 토론에 필요한 말하기 듣기에 대한 사전 훈련이 필요하다.
(6) 토론을 이끌어 갈 사회자가 반드
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운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기
4. 피아제 인지발달단계이론의 공헌과 비판
1) 공헌점
2) 비판점
5. 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점
1) 발달적으로 적합한 교육의 형성
2) 아동의 사고 과정에 초
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론
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 생애와 인지발달이론
1) 장 피아제의 생애
2) 인지발달이론의 배경
2. 인지 발달 과정
1) 감각 운동기
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회적·역사적 존재로서의 인간
(3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
4) 종래의 과학적 인간관 비판
Ⅲ. 결론
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제
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회교육은 그 쓸모를 강조하기 전에 우선 이런 인간되기를 계속하는 인생과정의 반려로서 인식되어야 할 것이다.
- 참고 자료
권건일(2006), 사회교육의 이해, 서울 : 양서원
권두승(2009), 평생교육론, 서울 : 교육과학사
안상헌(2007), 사회교육정
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종교의 자유, 사상계, 1958
이효영, 동아시아 경제발전과 유교문화의 역할, 국제지역연구 제12권 제1호, 2009
이완재, 구한말 영남지역의 유교개혁운동, 영남철학회, 1997
조동일, 영웅의 일생과 홍길동전, 새문사, 1983
최무석, 동학의 도덕교육사상
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교육 연구원, 1980.
박형룡, [교의학 교회론] 서울 : 한국기독교 교육연구원, 1977.
신성종, [한국교회의 현실과 전망], 서울 : 도서출판 풍만, 1987.
유동식, [한국교회와 성령운동], 서울 : 대화 출판사, 1986.
유동식, [한국종교와 기독교], 서울 : 대한
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회참여, 불교학연구회, 2009
최종고, 한국불교의 호국사상과 정치의의, 불교사상사, 1974 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국불교의 의의
Ⅲ. 한국불교의 문화
Ⅳ. 한국불교의 법사제도
Ⅴ. 한국불교의 종교갈등
Ⅵ. 한국불교의 과제
1. 민족의현실
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회교육
공공기관과 산업체의 사회교육
종교기관의 사회교육
자원단체의 사회교육
②사회교육 대상에 따른 분류
유아교육
청소년교육
성인교육
여성교육
노인교육
특수교육
③사회교육 프로그램의 내용에 따른 분류
기초보충교육
직업 기술
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5. 연대의 원칙
6. 보조성의 원칙
7. 인간 평등의 원칙
8. 공동선의 원칙
Ⅵ. 가톨릭교회(카톨릭교회, 성당)와 타종교
1. 전통적인 입장
2. 현대적인 입장
Ⅶ. 가톨릭교회(카톨릭교회, 성당)의 교계제도적 특수성
Ⅷ. 결론
참고문헌
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