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론 연구. 숭실대학교
홍명희(2008) 바슐라르의 상상력의 현상학. 프랑스문화예술학회
이화(2012) 바슐라르의 물의 상상력을 통한 울림의 변증법. 홍익대학교
정영란(1993) 바슐라르-상상력의 철학. 한국논단 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론 - 바슐라르의
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의미 있게 해 주는 중요한 목표, 주제, 또는 대상을 우리에게 제시해 줄 수 있는 가치관만이 필요한 것이다. 통합된 삶의 철학은 우리가 하는 모든 것에 실제로 중요성과 의미를 부여하는 일종의 지배적인 가치 지향성을 제공한다. 1. 성격
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3.평가수행을 위한 이상적 방법론
4.조직정책결정과 방법론 간의 조화
5.집행자와 평가자의 이상적 관계
6.결론
Ⅲ.논문에 대한 소고
1.정체성의 가치
2.질적 분석에서의 정치적 환경 변수의 주객전도
3.집행자와 평가자의 관계
Ⅳ.결
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시사점
2. 포스트모더니즘과 교육
1) 교육의 개념과 역사
2) 교육에서 나타난 포스트모더니즘
(1)우리 나라의 교육
(2)다른 나라의 교육
3. 포스트모더니즘과 교사
1) 교사가 지향해야 할 내용
2) 바람직한 교사상
Ⅲ.맺는 말
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론
Ⅱ. 아방가르드(전위예술)의 등장과 전개
Ⅲ. 아방가르드(전위예술)의 특성과 정신
1. 아방가르드의 허무주의
2. 미래 지향적인 아방가르드
Ⅳ. 아방가르드(전위예술)와 아나키즘
Ⅴ. 아방가르드(전위예술)에 대한 다양한 견해
1.
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의미와 상징성 즉 은유적인 표현을 추구한다는 사실로 귀결이 된다.
- 참고 자료
송재룡, 포스트모던 시대와 공동체주의, 철학과 현실사, 2001
데이브 로빈슨, 박미선 역, 니체와 포스트모더니즘, 이제이북스, 2002
신승헌, 『포스트모더니즘에
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-(26p～31p)
-도구화로서의 객관화-(31p～38p)
-객관화와 분업-(39p～43p)
-객관화, 남성다움, 그리고 여성다움-(43p～48p)
-여권신장의 문제-(48p～61p)
-짐멜의 여성해방론-(62p～76p)
-재고된 여성해방의 문제-(76p～90p)
-이 책에 실린 글들-(90p～94p)
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방법면
5. 비판론
Ⅴ. 본질주의 교육철학(교육사상)
1. 본질주의
2. 교육원리
3. 의의
4. 한계
Ⅵ. 항존주의 교육철학(교육사상)
1. 배경
2. 교육 원리
3. 공헌 및 단점
Ⅶ. 생태주의 교육철학(교육사상)
Ⅷ. 분석교육철학(교육사상)
1.
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론
학습조직의 필요성
전망과 과제
◈ 참고문헌 Ⅰ. 학습조직 구축
ꊱ 학습조직과 기존 관료조직의 비교
ꊲ 학습조직의 구축 전략 및 단계
(1) 학습조직 구축을 위한 기본방향
(2) 학습조직의 전략적 학습과정
(
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론
Ⅱ. 본론
1. 포스트 모더니즘의 정의
2. 포스트모더니즘의 철학적 기반
1) 주체의 문제
2) 의미와 재현의 문제
3) 진리와 지식의 문제
4) 총체성의 문제
3. 포스트모더니즘의 철학적 경향
4. 포스트모더니즘이 나타나게 된 배
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