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수학을 가르치는가? 초등학교 수학 교육도 타 교과 교육과 마찬가지로 그들에게 필요한 수학을 가르쳐야만 한다. 초등 수학 교육에서 특별히 강조하는 것은 학생들이 수학을 이해하고 문제를 해결하는 능력을 신장시키는 것이다. 우리는 학
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문제 만들기의 어려움을 엿볼 수 있다.
참고문헌
김정식(1997), 수준별 교수-학습방법 적용을 통한 문제해결력 신장, 한국어문교육
김원호(2002), 인터넷 자료 활용 과제 해결학습 프로그램 구안·적용을 통한 문제해결 능력 신장 연구, 연구대회
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해결할 수 있는 문항으로 출제되고 있다. 학력고사 시기에는 자료문을 통해 여러 문항을 해결할 수 있도록 문항이 구성되어 있었지만, 최근 수학능력시험에서는 하나의 자료문으로 하나의 문제를 풀 수 있게끔 문항이 구성되고 있다. 또한 서
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수학 활동을 통한 유아 수학 능력 수행평가 준거 개발 및 적용. 원광대학교 대학원 석사학위논문.
이혜주 (2007). 아동의 수학 창의적 문제해결력과 관련이 있는 인지전략유형 분석. 아동 학회지.
황혜정 (2001). 수학적 사고 과정 관련의 평가 요
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문제해결력을 기른다는 것이다. 즉 수학적 개념을 발견해 가는 과정에서 가장 중요한 역할자는 바로 유아 자신이고 게임은 유아가 주도성을 갖고 적극적으로 학습을 전개해 나가도록 한다는 점에서 문제 해결 능력을 키워준다, 무엇보다 종
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문제해결모델의 개요
Ⅱ. 발달과정 및 배경
Ⅲ. 문제해결모델의 개념과 특성
1. 개념
2. 문제해결모델의 목표
3. Perlman의 문제해결 모델
4. Compton-Galaway 문제해결 모델
5. 클라이언트의 활동능력
Ⅳ. 사회복지 실천에의 적용 및 제한점
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능력이 아니라 수많은 정보를 분석, 조직, 비판, 종합하여 새로운 문제를 발견하고 성공적으로 해결할 수 있는 사고력이 더욱 필요하게 되었다. 즉, 사회를 이끌어 가기 위해서는 자신에게 필요한 지식과 정보를 획득하고 스스로 문제를 해결
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수학교육은 가장 중요한 점에서 실패할 것이다(Polya, 1986, pp. 126-127)
정의적인 측면과 자기조절 요인
※ 결론
문제해결 교육은 학생들로 하여금 자신의 문제해결 능력을 개발시키도록 하는 것이 그 취지이다. 따라서 교사는 학생이 처음 문제를
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수학교육』. (2023, 4판). 창지사.
양승희, 조인숙. 「유아의 측정능력과 수학적 개념 및 문제해결 능력의 관계에 관한 연구」. 열린유아교육연구, vol.5, no.3, (2001), 103-122. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 측정의 기본 개념 및 중요성
2. 유아
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능력, 문제해결 능력 등) 양상의 변화 5가지를 선택한 후, 각 영역의 특징적 변화에 대해 상세히 기술하시오.
1) 시각의 변화
2) 청력의 변화
3) 기억력의 변화
4) 학습능력의 변화
5) 문제해결 능력의 변화
2. 치매 환자에게 나타날 수 있는 신
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