|
가기 (8/9)
♣ 시의 일부분을 바꾸어 써 봅시다.
10. 평가 관점
가. 학습목표 도달도
시를 바꾸어 쓰는 다양한 방법을 알고 있는가?
시의 일부분을 바꾸어 쓸 수 있는가?
나. 수업자
제재의 특성을 살려 수업을 설계하고 학생의 흥미를 고려하여
|
|
|
노인의 성 욕구를 충족시켜
건강한 성도덕문화로 변화시켜 간다. 1. 프로그램 주제
2. 이론적 배경
3. 문제 및 욕구
4. 사업 목적 및 목표
5. 프로그램 대상자 선정
6. 세부사업내용
7. 일정표
8. 홍보방법
9. 예산
10.평가
|
|
|
가야금의 전신으로 보이며 가야금 이후 거의 자취를 감추었다.
5. 후대들의 인식
① 신라(新羅) ~ 삼한을 곧 삼국 자체로 인식
② 후삼국시대 ~ 삼한은 아방(我邦)으로 인식, 각각 삼국으로 대응 분립적 인식
③ 고려(高麗)후기 ~ 최치원의 인식
|
|
|
가 갑자기 속소리로 가만히 떠는 방법 등인데 애절한 느낌을 준다. 사설도 인생의 한을 노래한 것이 많아서 다른 지방의 노래보다 비애감에 젖게 한다. 1. 국악의 정의
2. 국악의 역사
(1) 삼국시대
(2) 통일신라시대
(3) 고려
|
|
|
가 그 좋은 예라 할 수 있겠다. 또한 경제적 협력과 무역에도 많은 영향을 끼치고 있다. `21세기 한-중 경제협력공동연구회`발족과 같은 현상이 한 예이다 1.시작하며 - 한류란
-한류의 시대적 배경
-발생 원인 (한류의 속성)
2.중국의
|
|
|
가 아니고 어느 시대에서나 감상의 대상으로 고정된 실체가 아니고 독자와 관계 속에서 끊임없이 의미의 변화로 다양한 관점에서 감상할 필요가 있다. 특히 고려속요는 형성에서 고려 궁중악과 조선 궁중악까지의 변화 속에서 민요적 특성과
|
|
|
가 형태에 열려진 채로 후속될 내용을 전제로 하는 개방성을 부여하고 ‘여음’은 한편의 시가를 자체로 완성시키겠다는 폐쇄성을 암시하는 것이다.
앞서 언급한 바와 같이 고려속요에서의 여음과 후렴은 그 자체가 무의미한 삽입어사라 할
|
|
|
고려속요에서 여음화 되어 쓰이고 있는 경우를 말한다. 이러한 어사 여음은 음의 장단과 음수율의 조화 및 가창자의 흥취를 돕는데 기여한다.
▶ 이외에도 내용에 따라서 ‘감탄여음’‘악기의 의음(擬音)’‘무의미한 삽입어사’‘유의미
|
|
|
고려속가의 여음 연구」, 釜山大學校, 1997.
이남구, 「高麗俗謠의 餘音硏究」, 高麗大學校, 1982.
박춘규, 「麗代 俗謠의 餘音 硏究」, 中央大學校 國語國文學會, 1979. 차 례
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 여음의 개념 정의
2. 고려 속요 여음
|
|
|
러므로 본 글에서도 다른 생각을 더하기 보다는 기존의 연구들을 소개하고 정리하고자 한 것이다.
고려속요 <가시리>는 떠나려는 님을 어쩔 수 없이 보내야만 하는 현실에 직면한 작중 화자의 서러운 심정을 드러내고 있다. 여타 고려속
|
|
메뉴펼치기
