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사회 ■ 단원 : I. 시민사회의 형성과 발전
번호
정 답
번호
정 답
101
①
126
④
102
⑤
127
⑤
103
②
128
②
104
③
129
③
105
②
130
④
106
①
131
⑤
107
③
132
⑤
108
②
133
시민
109
②
134
보통
110
①
135
아집
111
②
136
①
112
③
137
②
113
①
138
⑤
114
복지사
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사회 ■ 단원 : I. 시민사회의 형성과 발전
번호
정 답
번호
정 답
101
①
126
④
102
⑤
127
⑤
103
②
128
②
104
③
129
③
105
②
130
④
106
①
131
⑤
107
③
132
⑤
108
②
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시민
109
②
134
보통
110
①
135
아집
111
②
136
①
112
③
137
②
113
①
138
⑤
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복지사
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사회 ■ 단원 : I. 시민사회의 형성과 발전
번호
정 답
번호
정 답
101
①
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102
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127
⑤
103
②
128
②
104
③
129
③
105
②
130
④
106
①
131
⑤
107
③
132
⑤
108
②
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시민
109
②
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보통
110
①
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아집
111
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①
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①
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복지사
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사회과 교육과정 개정
4차 교육과정의 기본 골격을 그대로 유지하면서 산업화에 대비하고, 사회의 발전을 위하여 공동체 의식과 도덕성을 함양하는 것을 주된 방향으로 개정. 가장 큰 특징은 중학교-사회과, 국사과가 독립 유지. 고등학교-정
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고대 “下戶”의 實體와 奴隸制說 批判」, 『성신여자대학교 연구논문집』36, 1998.
조법종, 「한국 고대사회의 피지배 예속민 ‘하호’」, 『내일을 여는 역사』12호, 서해문집, 2003.
조법종, 「한국 고대신분제연구」, 『역사관논총』52, 국사
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고분의 특징과 영산강유역권 문화의 성격
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 삼국시대의 명칭문제와 그 범위
Ⅲ. 삼국시대 고분의 지역별․시기별 특징
Ⅳ. 영산강유역의 옹관고분사회의 성격
참고문헌
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고대사회의 발전
1. 고대사회의 형성
2. 정치구조 정비
3. 고대의 사회와 경제
Ⅲ. 중세사회의 발전
1. 중세사회로의 이행
2. 중세의 정치와 그 변천
3. 대외관계의 변화
Ⅳ. 근세사회의 발전
1. 신진사대부의 대두
2. 근세의 정치와 변
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발전론'은 한국인의 연구로는 1930년대에 자본주의 맹아를 추적한 白南雲의 연구, 일본인의 연구로는 1950년대에 조선 자체의 발전 구조를 추적한 旗田巍의 연구가 그 시발점으로 알려져 있다.
近代史硏究會, 1987 「總論: 한국근대역사학과 조
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사회개발과 지역공동체의 실현을 강조하는 교육의 성과는 기대할 수 없다. 또한 현재 고등학교에서 실시하고 있는 보충수업은 전인교육을 지향하겠다는 본래의 표면적 의도에 역행해서 도리어 과외수업을 학교 내에서 공식화하는 결과를 초
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. 이로써 대가야는 이진아시왕 이후 도설지왕에 이르기까지 16대 520년 만에 멸망하게 되었다. (1) 가야의 왕
(2) 가야의 명칭
(3) 가야의 성립
(4)가야의 발전과 전개
(5) 가야의 사회경제
(6) 가야의 대외관계
(7) 가야의 멸망
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