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문제를 소재로 한 토론은 학생들이 사회적 문제에 대한 다양한 생각과 가치관을 교환함으로써 바른 가치관과 태도를 함양할 수 있는 기회를 제공할 수 있다는 장점을 갖는다. 하지만, 토의법은 시간이 오래 걸리는 수업방법이며 학습자의 적
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고등부 학생의 경우 지적 수준은 낮으나 신체적 발달은 왕성하고 학교생활을 마치고 사회로 나가게 되는 청년기로서 성적, 생리적 발달이 대부분 성숙에 이르는 시기이므로, 개인적인 자기 관리와 사회적인 행동 방법을 고려한 종합적이고
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과 같은 문제행동을 감소시켜 주며, 사회적 유능성을 증가시켜 준다(Zigler, Taussig, & Black, 1992). 또 교사를 대상으로 청소년의 자살 특징, 상담기법, 자살자의 경고적 징후의 발견법과 대처 방법과 위기해결 방법 등에 대한 교육도 중요하다. 교
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과정
5)정서적 단절
6)다세대 전수과정
7)형제자매 위치
8)사회적 정서과정
3. Bowen의 가족치료이론의 치료목표 및 치료 방법……………22p
4. 사례…………………………………………………27p
1)치료목표
2)치료자 역할
3)치료 방법
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과 자료 수집→ 학습활동의 설계,실행
② 프로젝트나 문제중심의 탈교과 통합
주제중십 교과 통합 절차와 유사
차이점: 주제 선정에서 학습자의 관심과 사회적 쟁점이 되는 문제 선정, 학습자의 참여가 높아 계획과 실행에 더 유연성 있음,
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의의
Ⅳ. 결 론
참고문헌
표 차 례
<표1> 가정지향적 유형의 고난
<표2> 도덕지향적 유형의 고난
<표3> 애정지향적 유형의 고난
그 림 차 례
[그림 1] 신화와 영웅소설의 고난 해결방법
[그림 2] 영웅소설의 하위 유형
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방법
1. 연구대상과 연구절차
2. 조사도구
3. 자료분석
Ⅳ. 조사결과
1. 조사대상자의 일반적 특성
2. 지역에 따른 학대유형
Ⅴ. 고찰
1. 노인학대의 장면
2. 학대의 개인적 특성
3. 학대의 정도 및 유형
4. 사회복지개입방안
Ⅵ. 결론
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일반적 특성
3-2 2000년대의 연쇄살인
3-3 유영철의 연쇄살인행위 특성
3-4 유영철의 연쇄살인 유형
3-5 유영철의 아동기경험과 연쇄살인과는 관련성
3-6 사건시간
3-7 범행수단과 방법
Ⅳ. 예방대책
Ⅴ. 결론
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과 학습활동의 과정 및 성과에 대해 반성적으로 사고해 보도록 해야 한다. 반성은 자기 평가를 통해 차원 높은 사고 기능을 정련하고 강화하는 데 도움을 준다. 또한 반성을 의사결정과 문제해결 방법 등에 대해 사고해 볼 수 있는 기회를 준
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고등학생이 되니 새벽기상, 보충수업, 야간 자율학습 등 큰 스트레스를 받았다. 그러면서 사춘기가 와 방황을 하게 되고, 서클에 가입을 하게 되었다. 그 친구들과 함께 어울리기 시작하면서 성적은 점차 떨어지기 시작했고, 공부에 대한 자신
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